争论的故事（第二课时教学设计）.docVIP

争论的故事（第二课时教学设计） 【教学重点、难点】　　1、有感情地反复诵读课文，能讲讲这个故事。　　2、深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。【教学准备】 课件 【教学过程】 一、?????????? 切入：争论 1、通过昨天的学习，我们知道盛老师给他的学生讲了一个故事，就是——《争论的故事》。 2、我们还围绕“争论”提出了以下几个问题： 点击出示：谁和谁争论？（人物） 为什么事争论？（起因） 怎么争论的？（经过） 争论的结果怎么样了？（结果） 二、交流 （一）、（人物）谁和谁争论？ 出示连环画一（没文字）：故事的主人公是一对兄弟俩。看，这两小子干啥去的？（打猎）点击，呈现文字：看，我给画配上了一段文字，谁能流利地读一读？。 （二）、（事件）为什么事争论？怎么争论的？（一个要煮，一个要烤）（板书） 出示连环画二 为了大雁的吃法，这两小子做起了青天白日梦。 观察图：你能指出谁是哥哥？谁是弟弟吗？怎么看出来的？ 1、点击“煮”图：哥哥想在火上面加上一口什么东西？（大锅） 下面的火苗乱窜，正在不停地煮着。 点击“烤“图：弟弟却嫌这“四点火苗”不过瘾啊， 他非要连烟带火全都熏进大雁的肉里去才过瘾。 师：很明显，兄弟俩的观点截然不同，理由都很充分，（点击出示对话）谁来读一读这第一回合的争论？（语气平缓） 2、他们认为对方说得对吗？（不对）点击出示第二回合的争论，追问：从文中哪些词语可以看出来？（“不以为然 大声争辩”“很不服气”）指导感情朗读 3、（兄弟俩对话完毕）是不是争论到这里就完了？不争论了？ 理解“争论不休“的含义 选择“休”的意思 4、你能为兄弟俩配音吗？点击呈现“对话” （1）个别对话：谁想来做哥哥？（弟弟）仔细听，看看能不能感受到兄弟俩争论不休。 （2）指导：如果读得很好：果真是两张刀子嘴。 如果读得不好：这是争论不停吗？怎么那么客气？你得争啊，而且不能停。 （3）师生争：我和你一起争，敢不敢？——争论不止，加上附加词：错错错，不对不对不对，等。 （三）争论的结果 过渡：他们谁都不服气，谁也说服不了谁，有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢？ １、呈现第三幅连环画：谁来了？点击出示：老人的话最有意思，一起读。这个主意好，既满足了……也满足了……真是一个两全其美的好主意。还不赶紧去煮，去烤？现在，这个两全其美的主意还美吗？如果学生提“无影无踪”：现在，这个两全其美的主意还美吗？——他既没有满足……也没有满足…… ２、个别读：这就是争论不休的结果。谁来读？（板书） 三、复述 你看，（点击）三幅连环画就解决了你们所有的问题。你有信心只看这三幅图，就把整个故事讲好吗？　看看画面，讲讲故事，说不下去，可以读读相应的自然段。 方法指导：咱们给他出出主意，怎么才能把故事讲好听呢？ 交流：（1）、动作：讲到大雁的时候，你要抬头看天，手指着天上的大雁；讲到争论的时候，你要睁大眼睛，手指着他们。 （2）、语气：前后的语气不一样：第一回合的语气是平缓的；第二回合一个大声争辩，一个很不服气，声音越来越大，情绪更加激动。 （3）、表情：你要有孙悟空七十二变的本领，讲哥哥时你就变化成哥哥，讲弟弟时你就变化成弟弟，而且两个人之间转变的速度越快，你的故事就越好听。 四、明理 １、假如你就在现场，你想对兄弟俩说些什么？ 2、盛老师班里的学生听了也很有感想，他们这样说——呈现四句话,分组朗读、 a、“兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。”——笨在哪里？ b、“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”——没有抓住什么时机？ c、“他们把时间白白浪费了。”——浪费了什么时间？ d、“凡事先做起来再说。”——这里，做起来的第一步就是先把大雁怎么着？（射下来）第二步才是——（争论怎么吃）。 体会省略号的作用：（国家标准《标点符号用法》规定）如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。 3、总结：大雁拿在手里，你的争论才会有效。八字还没有一撇，他们却在争论怎么吃，这就是无效争论。为了充饥，最要紧的是先射下大雁，可兄弟俩反而争论不休，还找人评理，导致一误再误。总之，无论做什么事情都要善于抓住时机，不能浪费时间。（板书） 4、同学们的评论真是精彩纷呈，盛老师听得是那么认真，用书上的一个词说就是——聚精会神。还可以用什么词形容？ 导读最后一个自然段 “赞许”是什么意思？盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？（同学们谈出来的感想很有针对性，也一定的深度，达到了讲故事的目的。） 师：同学们，对于同一件事，不同的人有不同的想法，其实，是很正常的。只要你说的有道理。说兄弟俩很笨，我觉得有理；说他们白白浪费时间也是事实；说没抓住时机也对，说做事关键先做起来也行…… 五、作业 请回去把这个故事讲给你们的