在活动中学习探索规律.docVIP

在活动中学习—探索规律 苏科版数学七（上）是04年才启用的新教材，与以前的教材有许多不同之处，也有许多优越之处。我感触颇深的是新教材极大地注重学生能力的培养，注重教学过程和学生的学习过程。新课程认为，学生的数学学习内容应当时现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求； 重视运用现实情境呈现问题，引导学生尝试解决；重视学生通过自己的数学活动来体验数学的价值。 本节课教学中我从探索数的规律出发，引入新内容、新思想、新方法：“数学活动—（包括观察、实验、探索、归纳、推理、验证、想象、交流）—概括（包括建立模型）—巩固、应用和拓展 ”的叙述模式讲解教学内容，使学生在解决数学的问题的过程中学习知识，并形成解决问题的策略，理解数学的思想和方法，学会数学地思考。 （一）探索1：探索数的规律 （1） 1 ，2 ，3 ，4 ，__ , __ , … … ____； （2） 2 ，4 ，6 ，8 ，__ , __ , … … ____； （3） 1 ，3 ，5 ，7 ，__ , __ , … … ____； （4） 1 ，4 ，9 ，16 ，__ , __ , … … ____； （5） 2 ，5 ，10 ，17 ，__ , __ , … … ____； （6） 1 ，1 ，2 ，3 ，5 ，8，13 ， ____， ____； 学生开始议论纷纷，每个人都能说出自己的猜想，各抒己见。特别是（6）。学生面对这一系列似有关联的数字，不断的猜想，寻找规律，并尝试用字母表示数的方法来表现规律，感受字母表示数的优越性。 探索2：下面的几个算式，你发现了什么规律？ 12＝1 112＝121 1112＝12321 11112＝1234321 利用上面的规律，请猜出111112＝ 。 学生对这种呈现方式表现出极大的好奇心，但是规律却显而易见。很多学生脱口而出就说出答案了。 探索3： 月历表中的规律 星期日 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 观察方框中的日期数彼此之间有什么关系，如果把3所在位置用a表示，其余位置的日期数如何用a的代数式表示？ 星期日 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 观察方框中的日期数彼此之间有什么关系，如果把10所在位置用a表示，其余位置的日期数如何用a的代数式表示？ 星期日 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 观察方框中的日期数彼此之间有什么关系，如果把10所在位置用a表示，其余位置的日期数如何用a的代数式表示？ 学生已不能一下子就说出规律了，而是转为相互讨论和交流。讨论与小组合作是一种事半功倍的学习方式，既保证了学习效率又发挥了学生的自主性，并能发挥老师的指导作用。 （二）探索1：探索图形规律，写出一般结论 三角形的个数 1 2 3 4 5 … n 火柴棒的根数 本题初步渗透数学归纳法，它是一种数学思想方法。数学思想是数学知识的精髓，也是知识转化为能力的桥梁，教师要自觉及时点燃这些思想的火花。因而在教学中，要注意数学思想的渗透。比较，让学生体验应用数学思想解决问题的快乐。 探索2： 1张长方形桌子可坐6人,按下图方式将桌子拼在一起. (1) 2张桌子拼在一起可坐 人, 3张桌子可坐 人 n张桌子可坐 人. (2) 一家餐厅有40张这样的长方形桌子,按照上图方式每5张拼成1张大桌子,则40张桌子可拼成 张大桌子, 每张大桌子可坐____人. 则8张大桌子共可坐____人. (3) 在(2)中,若改成每8张桌子拼成1张大桌子,则40张桌子可拼