在激趣中提高教学的实效性0342.docVIP

在激趣中提高教学的实效性 学科： 品德与社会 姓名： 刘春红 单位：天津市塘沽区新港第一小学 在激趣中提高教学的实效性 内容提要： 《品德与社会》课是在小学低年级和中高年级开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合性课程，如何提高教学的实效性是我们一直在研究的课题。经过实践我认为我们要尝试不同的教学形式，比如改变教学地点给学生提供多样的学习空间，组织丰富的活动，教学内容的延伸这些都可以激发学生参与的兴趣，达到提高教学实效性的作用。 《品德与社会》课是在小学低年级和中高年级开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合性课程。《品德与社会》课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。面对这门课程如何提高教学的实效性是教师所面临的难题。经过实践，我觉得要想解决难题，教师的角色、教学方式 学生经过初步的了解之后引导学生分组进行体验，组织学生和家长一起玩过去的游戏。体验之后交流自己的感受，对比过去的游戏在游戏的地点、用具、人员的参与与你现在的游戏有什么不同？体会为什么有的游戏现在不玩了？在交流中学生感受到游戏的有趣以及家乡的变化。这一系列的教学活动都是在“趣”中进行的。上课地点的改变有利于学生体验游戏的有趣，家长、教师、学生一起玩过去的游戏激发学生参与活动的兴趣，围坐在一起平等交流更体现了学习生活的有趣。 这样的形式学生非常喜欢、乐于参与，在游戏中真正感受到有趣，交流中感受到社会的进步。如果我们坐在教室里谈过去的游戏多么好玩，从游戏的变化能发现什么，学生所谈的只会是空话、套话，没有真情实感，我们的教学活动就没有实效性。 二、组织丰富的活动在参与中体验。 体验是对具体的社会事物或情境的亲身经历，教学所组织的活动应该能让学生用心去经历，用心去体验，这样的教学才是有效的教学。无效的教学只能造成知识的积累，不能激发学生参与活动的兴趣。 兴趣是最好的老师，著名的教育家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”从这些理论中可以看出兴趣对儿童发展的重要性。教学时组织丰富有趣的活动能激发学生参与的兴趣，在参与中有所体验。 《我们遵守规则》是三年级上册的教学内容，在学生了解了规则是由人们共同制定的基础上，设计了制定班规的活动，引导全班同学体验参与制定班规的过程，只有这样的班规学生才能自觉遵守。这一活动的设计符合三年级学生的年龄特点和心理需求。学生分组讨论他们认为班级内需要哪些方面的规则，然后大家提出具体的项目。如果在讨论中对某项规定有异议，应发表自己的见解，说出自己的理由。全班讨论各组制定的班规逐项表决，学生通过一定的程序终于制定出班级规则，这时，我提醒学生大家制定的规则要靠大家遵守。如果执行一段时间后，觉得这条规则不太合适，还可以讨论修改。学生直接参与班规的制定，从而促使学生在实践中按规则要求去做。这样的形式学生比较喜欢，更能激发学生参与的兴趣，更能激励学生守规则。 例如：《走进美丽的家乡》是四年级上册第一单元的教学内容，在第一节课的教学中我带领学生走进教材，了解教材中的伙伴是怎样介绍自己的家乡的，感受到祖国的广大。第二节课的教学根据塘沽的特色有创造性地对教材内容进行了增减，把教学主题确立为《家乡塘沽去处多》。上课前我指导学生分组到塘沽有特色的地方进行实地游览，从塘沽的购物环境、生活环境、旅游景点几个方面进行了调查，搜集了图片资料、文字资料，拍摄了照片，写出了自己的亲身感受。我又带领学生去爱国主义教育基地——大沽口炮台进行参观，学生亲手抚摸一门门大炮，亲眼看到一件件展品，亲耳倾听讲解员讲述着历史，学生对家乡人的崇敬之情由然而生。课上采用游家乡、展家乡、说家乡、赞家乡的环节展示家乡的变化。学生有了有了亲身参与、亲眼观察、真切体验，真正感受到家乡人美、景美，爱家乡的情感植根于学生的心田。 学生在体验中感受美，感受快乐，提高了认识，也提高了我们的教学实效性。 三、扩展教学内容在实践中开阔视野。 《品德与社会》课程标准中指出：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。 教材为我们提供了丰富多彩的活动内容，教学中我时常依据教材扩展内容向课堂之外延伸，让学生走出学校，到社会中去实践，以此开阔眼界，增长知识，提高学生的社会实践能力。 《生活中的交通与安全》是四年级下册的教学内容，教学时如果只凭借教材内容去讲解学生很难感受到遵守交通规则的重要性，教学起不到引导学生安全健康地生活的作用，我们的教学也就没有实效性。组织教学活动前指导学生进行社会实践，借助网络调查了解当月天津市交通事故发生的地点、数量、造成的损失、人员伤亡的