基于CDIO的回归工程教育理念的研究与实践.pdfVIP

第8卷第2期 石家庄铁道大学学报(社会科学版) V01．8No．2 OF TIEDAO 2014年6月 JOURNALSHIJIAZHUANGUNIVERSITY(SOCIALSCIENCEEDITION) 008704 文章编号2014)02 基于CDIO的回归工程教育理念的 研究与实践 孟丽军1， 赵 静2， 张岩俊1 (1．石家庄铁道大学土木工程学院，河北石家庄050043； 2．石家庄铁道大学教务处，河北石家庄050043) 摘 要：我国现行的高等工程教育重视工程科学的系统性和学术性，强调学习知识应先简 单后复杂、先局部后整体、先微观后宏观的认知过程，但与工程实践中分析解决问题先整体后 局部、先宏观后微观的思路完全相反，导致学生缺乏工程项目的整体性、全局性等方面的训练， 大局意识差、主次不分、动手能力和创造能力不强。本文秉承把重视工程科学回归到重视工程 实践上的工程教育理念，把CDIO的模式与学生学习知识过程结合起来，转变学生只重视课堂 理论教学的现状，使学习过程与工程实际问题分析一致化，寓兴趣培养、自主分析思维习惯、团 队通力合作于一体，培养出自我发展、适应社会需要的卓越工程师。 关键词：回归工程；CDIO；工程实践；做中学 中图分类号：G640文献标志码：A 现在人们在研究一些古代留下来的工程或技 科学知识和技术来创造“世问从未有过的事物”。 术时，忍不住感叹其某些方面的先进和卓绝，科学 无论专业领域如何，工程师角色的核心是设计和 发展到今天，我国每年培养工程师的数量相当于 实施问题的解决方案。同样工程师需要定义这些 美、欧、日、印的总和，人才规模很大，但是质量和 问题，包括理解客户和社会需求，找到可被利用的 创新能力却不尽如人意，这也就是广为人知的“钱 新技术，制定高水准的设计需求和实施策略[1]。 学森之问”。原因是除了社会和用人单位对人才 因此工程教育首先应该明确培养工程师的主要任 要求的功利性外，工程教育也存在对工程能力、工 务、工程师处理对象过程的特点，使学生学会如何 程素质的训练弱化的突出问题，在学校教育中缺 在大工程背景下能够利用尽可能全面的信息来抓 乏工程背景、工程意识和工程实践。除此之外，工 住问题的主要矛盾并把它简化、开创性解决。 程教育的外部环境也发生变化，在实行市场机制、 “回归工程”是要求以培养工程技术人才为主 讲求经济效益以后，大学生进入企业进行工程实 的高等工程教育，从侧重工程科学回归到工程实 习、工程实践越来越难，成本越来越高，教育越来 践根本上来树立工程实践教育理念。将人类建立 越注重科学理论，工程师培养和教育离培养目标 在科学基础上的工程教育回归到更加重视工程本 越来越远。 身的系统性和完整性上来，让学生接触到规模化 复杂系统的分析和管理过程，从而培养具有集成 一、回归工程教育理念 知识、系统方法和工程实践的人才心。3]。这个教育 工程的一个重要方面是利用自然材料、应用 理念正契合了我国卓越工程师教育培养计划重 02 10 收稿日期：2014 0426) 作者简介：孟丽军(1971)，男，副教授，研究方向：教育管理