赵耀琴三优学案[整理版].docVIP

解决问题的策略 ------倒推法 古交市马兰中心校赵耀琴 一、学习内容： 苏教版五年级下册第88---89页例1例2 教材首先通过两道例题让学生解决具体的问题，体会适合用“倒推法”的策略来解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程 ；再在接下来的练习中安排了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“倒推法”的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的能力。 二、学情分析 本单元是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒推法”的策略解决相关实际问题。“倒推法”是一种应用于特定问题情境下的解题策略。 三、学习目标 1．学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 2．学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 3.学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 学习重点 根据具体问题选择合理的解题策略 学习难点 先摘录、整理条件再倒过来推想 教具准备 多媒体课件 纸杯 6个乒乓球 教学流程 创设情境，初步感知 同学们，我们先来做个游戏，好不好?老师这里准备了两个杯子 (用纸遮挡)——1号杯和2号杯，里面装了一定数量的乒乓球接下来请你仔细观察(教师演示从1号杯中取出两个乒乓球放人2号杯)。 师：你能猜到原来两个杯子里各有多少个乒乓球球吗？ 为什么猜不出来?要想知道原来两个杯子里各有多少个乒乓球你想知道什么条件? 必须要知道现在1号杯和2号杯里各有多少个乒乓球。 只有知道现在两个杯子有多少个乒乓球，才能算出原来各有多少个。大家都是这么想的吗?好，老师满足你们的要求（揭开纸）现在你们知道原来各有多少个乒乓球了吗?（学生边说边演示还原） 你们刚才的这种做法是数学上一种非常重要的解决问题的策略，今天我们就利用这一方法来研究下面一个关于果汁的问题。（导学策略：用学生感兴趣的游戏导入新课，使学生以一种积极的心态投入学习，激活学生在生活中积累的经验，激发了学生的兴趣，使课一开始就吸引住学生，初步感知倒推的策略） （二、）自主探究 深化理解 教学例1 1、按一定的顺序分步出示教材情景图 提问：你们看到了什么？ 如果把这两杯果汁分给两个小朋友，公平吗？你有什么办法？ （把甲杯的40毫升倒入乙杯） 2、在这个变化过程中什么变了？什么没变？（甲乙两杯果汁数量变了，果汁总量没变）现在两杯果汁同样多，每杯多少毫升？ 3、知道了现在两杯果汁数量可以怎样求原来两个杯中果汁数量？可以用什么方法来解决？ 4、学生思考解答（400÷2=200毫升 甲：200+40=240(毫升) 乙： 200－40=160(毫升)根据学生回答完成板书。这里的每步计算都表示什么意思？不是说甲杯倒入乙杯40毫升吗？为什么要加上呢？ 看来“倒回去”是个好办法，很容易就能想到原来两个杯子各有多少毫升果汁。 也就是从结果想起(板书：结果)根据变化过程，求出原有果汁数量这种解决问题的方法数学上给他起名叫倒推法（板书：倒推法）其实刚才同学们在解决原有乒乓球数量时就已经在用倒推法了。（导学策略：通过呈现两杯果汁的开始、变化、结果三个时段的状况，让学生初步感知倒过来想的思维要点，从现在出发，倒推到原来。从生活中来，从学生的最近发展区出发，既让学生亲切、自然的理解了什么是倒推，又初步感知了怎样倒推） 生活中这种只知道结果而不知道原来的事情有许多，爱集邮的小明也遇到了同样的问题请看大屏幕 （三、）学习例2。 多媒体出示例题。(学生读题) 小明今年又收集了24张邮票，----------，还剩52张。 小明原来有邮票多少张? 提问：知道了结果为什么还求不出原来？(还不知道变化过程)看来我们用倒推法解决问题不仅要知道结果还要知道变化过程。（板书：变化过程）（补充送给小军30张这一条件） 提问：小明邮票张数发生了怎样的变化？ 生：找到了题目中的条件和问题，把这些信息按一定的顺序整理。 你能仿照顺推图的样子说说倒过来推想的过程吗？ 生：尝试画倒推示意图 多媒体示： 原有？张←去掉收集的24张←跟小军要回30张←还剩52张 生：综合“倒过来推想”的过程列式解答。 提问：有什么方法知道我们是否算对了？（把求出的答案放到题目里再顺推过去看看剩下是不是52张）（导学策略：解决例2的过程，是一个理解策略的过程，也是总结解题思路的过程。总结思路的过程同时也是梳理、深化策略的过程。用顺推的方法检验倒退的结果，使学生的思维更加条理，学习数学变得更加自信。） 小结：倒推法好吗？那我们今后遇到什么问题也用倒推法？（不）