小学六年级语文说课稿《匆匆》说课.doc

《匆匆》说课 一、说教材15％（包括教学内容简析、教学目标、教学重难点） 《匆匆》是一篇精读课文。是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间是怎样不停地从我们身边悄悄流逝而一去不复返的，表达了作者对时光逝去而无法留住的无奈和对已逝日子的深深留恋。文中笔触细腻而独特 , 语言优美，轻巧、婉转，读起来琅琅上口。本组课文训练的重点是在指导学生 在 读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想，从“阅读内容想开去”。 根据课标要求、教材特点以及学生的年龄特征，将本课教学目标制定如下： （一）知识目标： 1、学会本课四个生字，能正确读写下列词语，伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。有感情地朗读课文，背颂自己喜欢的段落。 2、抓住重点句子，理解课文内容。 3、感受文章的语言美，学习积累语言。 （二）能力训练：从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。 （三）情感目标：感悟时光匆匆，要珍惜时间，奋发有为。 根据目标要求，将本课教学重点难点确定如下： 教学重点：抓住重点语句，体会时间是怎样来去匆匆和稍纵即逝，体会作者的思想感情。 教学难点：理解重点句子。 二、 说学情 为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。 三、 说教学法30％（体现恰当多样的教法、实用灵活的学法、教具学具及理 论依据） 说教法。 1 、教学方法：《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。我认为应该经常沟通课堂内外，充分利用教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，我采用谈话法、探究法等方法。 当然，我还采用更重要的方法——读，我十分赞同《语文课标》的理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 作为一个语文老师一定要重视学生的朗读和默读，因为“读”才是语文的根本！并加强指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究”。这对于学生的积累、体验、培养语感大有好处。 2 、教学媒体的运用： 自制多媒体电子课件。 三、说学法。 学生是学习的主人 教师是学习活动的引导者和组织者。我为孩子们设计指导这样几种学习方法： ①从阅读的内容想开去。告诉他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。 让学生逐步掌握这种方法，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生边读边想的习惯。 ②带着感情和角色，深入朗读。 ③充分发挥自己的想象力，发表自己的见解。 ④深入思考，作出判断，说出根据。 ( “教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的主动性，收到较好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用自读自悟、小组交流、集体汇报、师生互动、生生互动等，使学生真正走进文本，体会作者的情感，通过配乐朗读、放映flash动画和幻灯片，达到情感上的共鸣，通过仿说仿写，提高学生运用语言、积累语言的能力。 ) 学习的重要手段和途径就是读，让学生参与到读书中，在读中理解、领悟，去品味积累，进行听、说、读、写的训练，培养学生的自学能力。 理论依据 ：《课标》中指出：“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂。 三、说教学过程40％ 一、 配乐激情导入: 我们都知道《流浪汉和时光老人的故事》，流浪汉由于好吃懒做荒废了自己的一生，正当他懊悔的时候，时光老人给了他一次重返童年的机会，然而他还是重演当年的故事，当流浪汉再度找到时光老人的时候，时光老人已经 不再相信任何一个人，连一分一秒都不会再给人类......光阴似箭，日月如梭。我们必须珍惜时间。 就像我们每天上的这短短的40分钟的课，如果我们用心体悟，那么我们将受益匪浅，相反，我们将一无所获。 同学们， 有信心将这 四十分钟 上得 精彩 吗？ 教师富有激情的导语可以唤醒学生心灵深处的一种潜能，从而激发了他们强烈的欲望，调动了他们学习的积极性和主动性。） 二、细读探究，品味感悟 课标中指出：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。这一环节主要是让学生自己读书，引导学生通过对语言、文字的感受品味、运用、积极等进行语感训练。一方面加深对课文思想内容的领悟，另一