小学六年级语文说课稿鞋匠（说课稿）.doc

鞋匠（说课稿） 教材简析 《鞋匠》这篇课文描绘了一个外表普通的不能再普通的鞋匠，在帮作者修鞋，作者没有零钱时，完全信任作者，答应下次再付，结果他却忘记了作者还欠他钱。这位平凡的鞋匠就像一位智者，用他朴实、真诚的举动告诉作者，也告诉我们，人与人相处要完完全全信任别人，把别人的亏欠忘得一干二净的道理。通过学文，感受鞋匠这种有个性，像智者的形象，体会文章通过鞋匠的举动告诉我们的人与人要真诚相待，完全信任别人，不记别人的亏欠的道理是全文的重点和难点。 二、说教学目标 根据本教材的特色以及本年段学生的特点，制定以下目标： 通过联系上下文等方法理解“流落、、颇有、与众不同”等词语，以及重点句子的含义。 有感情地朗读课文，体会鞋匠独特的形象。 通过学文，使学生感受并学习鞋匠这种认真工作，真诚待人，完完全全信任别人，不记他人亏欠的精神。 三、说教学流程 下面我就第二课时作具体阐述： （一）话题激趣，初识鞋匠。 1、教师话题激趣，你们见过鞋匠吗？（相机板书：鞋匠）当学生异口同声地回答“见过”后，提出要求：谁能来说说，你见到的鞋匠是怎样的？这是学生会结合自己已有的知识经验，或是说说他饱经风霜，朴实无华的外貌，或是介绍他精湛的技艺，或是谈谈他对自己热心的帮助。 2、接着，教师由话题引入课文，路口小邮局走廊上，不知道什么时候，摆了一个修鞋摊。每次去寄信“我”总能看见他。出示填空“他是一位 的鞋匠。”请学生自由读课文第二小节，边读边思考。 3、学生读后交流： （1）“像是一个退伍老兵，或是流落在台北的异乡人。”从“退伍老兵”和“流落”体会到他的境遇不太好。这时教师追问“流落”的含义。至此基础上，学生可能会说，他是一位生活贫困的鞋匠。 （2）“白白短短的头发，戴着一副黑框眼镜，嘴上的一截香烟，不停地冒着黑烟。”从外貌看他是再普通不过的鞋匠。（相机板书：普通） （3）从“他的样子，我是熟悉的；他的容貌，我是陌生的。”和“总会”等词句看出他是一个工作及其认真的鞋匠。如果学生一时说不到，教师可以引导：“我熟悉的是他什么时候的样子，为什么他的容貌如此陌生？”（学生可能会回答我最熟悉的是他修鞋时的样子，因为他总是埋头干活，我几乎没有看到过他的脸，因此会有这样的感觉。这也说明了他是一位工作认真的鞋匠。） 在学生交流的过程中，让学生带着自己的感悟读好每一句话，最后齐读第一小节，进一步感知鞋匠质朴、勤劳的形象。 （二）读说结合，感受“独特” 1、教师过渡：经过“我”细心的观察，发现这位普通的鞋匠也有他的不平凡之处。默读第三小节，想想：他还是一位怎样的鞋匠？划出相关的语句，说说为什么？ 2、学生默读后交流 （1）他是个有个性的鞋匠。（板书：有个性） （2）他的有个性体现在他的“定时营业”和“用一把不太精密的大铜锁来抵挡小偷”的举动。这时，教师追问，当你看到一位这样的鞋匠，你会想些什么？（学生可能会说：这个鞋匠真奇怪，别的生意人总希望生意越多越好，哪里会制定如此精确的作息时间表呀！他不光制定时间表，还严格执行，营业时间他一定在，营业时间以外，他一定不在。他太有个性了！）此时教师可以引导学生理解“我一直觉得，他颇有艺术家的个性。”艺术家的个性是怎样的，为什么说这位鞋匠有艺术家的个性呢？（学生通过已有经验与对文中主人公的认知，可能会说：艺术家都是率性而为，不会被世俗礼教所束缚，也不会在乎别人的眼光的想法。文中的鞋匠就是这样一位有着艺术家个性的独特鞋匠。） （学生还可能会说：这位鞋匠用那根本抵挡不了小偷的铜锁，锁住自己吃饭的家当，真是说明了他对世人的信任。充分的相信别人，你才能更轻松地，更有效地把事情办好。）（相机板书：信任）教师引导：这也真是一位企业家所必须具备的素质。通过想象说话，在学生的头脑中，鞋匠这种率性而为，充分信任身边的每一个人的形象已经初步构建出来了。 3、教师小结：如此普通的一位鞋匠却具有艺术家的个性，企业家的素质，怎能不叫人称奇呢！ （三）文本对话，品读“智慧” 1、教师过渡：与他深入地接触，我对他又有力更深刻的认识。自由读课文4-10小节，从这一件事中，“我”又发现他是一位怎样的鞋匠。 2、学生读后交流 （1）他是一位和蔼的老鞋匠。引导学生抓住鞋匠三次笑着说的话，感受鞋匠完全信任别人，和蔼可亲的形象。指导学生读好这三句话。 （2）他是一个与众不同的鞋匠。引导学生抓住“十元”，体会他修鞋所挣的钱是微薄的，他做生意很公道，不唯利是图。从他笑着说“那就下次你来的时候，再给我好了。”感受到他的大肚和对他人的信任。从“你欠了我十块钱？真的有这回事吗？”体会到他的真诚，不把自己的得失放在心上。这正是他的与众不同之处。指导学生读好他说的这句话。 （3）他是一位像智者一样的鞋匠。（相机板书：像智者）教师提问：为什么说他是一位智者？（学生可能会回答：他用自己这