浅议学生创新能力的培养 闫国庆.docVIP

精品论文 参考文献 浅议学生创新能力的培养 闫国庆 闫国庆　河北省涉县合漳乡张头小学　056400 摘　要：创新教育是以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为重点，以培养创新人才为价值取向的教育。作为教师在培养学生创新能力方面，应努力做到几个方面，使学生学会拓展想象、质疑求异，教师应在容易处学会设疑。这样就可以开发学生的智力，激活学生的思维，培养学生的创新能力。 关键词：想象　质疑　求异　设疑 培养学生的创新能力应是素质教育的重点和努力的方向。语文教材中有很多培养学生创新能力的地方，教师如果能抓住这些地方，让学生大胆去想，大胆去练，就可以培养学生的创新能力。我们在教学中要放手让学生去假想、去幻想，甚至胡思乱想。只有善于想，才能有创新。少年儿童正处于想象力丰富的阶段，我们更应该注意发展他们的想象力。 结合近几年来的教学，经过不断地反思，不断地探索，我认为语文教学中应做到以下几个方面。 一、拓展学生想象的空间 教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于学生思维的深刻性、创造性。有些课文虽然结束了，但给人以无穷的回味。对于这些课文，可以让学生在理解课文内容的基础上，顺着课文的发展思路展开联想，以开发学生的想象力。 如《月光曲》一课，文中提到贝多芬在莱茵河畔一个小镇的路上散步，忽然听见一间茅屋里传来断断续续的钢琴声，于是他循声走进茅屋，听到兄妹俩的一段对话，得知妹妹很想听他的演奏，但又没钱买入场券，哥哥难为情，妹妹能体谅哥哥的难处这一情节。我让学生读这一情节的有关段落，同时激发学生想象：“在这种精神氛围中，贝多芬可能会怎么想？”学生沉思片刻后，纷纷举手发言。有的说，兄为妹这样酷爱音乐而不能实现她的心愿感到自责，妹在酷爱音乐的同时，能体谅哥哥的难处，我应该进去，为他们弹琴；有的说，穷兄妹俩很懂事，姑娘又这么喜爱音乐，我应该弹首曲子给她听。学生发言热烈，畅所欲言，非常有趣地进行了创造的尝试。因此在课堂教学中，凭借教材的想象因素，让学生展开想象的翅膀，对培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，其意义无疑是重大的。 二、鼓励学生质疑求异 质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从问题开始的。创新意识来自于质疑。善于发现问题、解决问题才能有所创新，培养学生的“好求谋解”才能让学生具有创新能力。 如教《飞夺泸定桥》一课时，我让学生质疑。在质疑中，有个学生提出：“泸定桥是红军的惟一通道，为什么敌人不把铁索炸掉，让红军过不来，而只是抽掉木板呢？”这个问题提出后，学生都陷入了沉思，这个问题有一定的难度，而且有创意。我首先肯定了这个同学爱动脑筋，然后引导学生阅读课文，分小组讨论，使学生明白了：当时敌人认为抽掉木板，只剩十三根铁索，再加上山高水急，重兵布防，即使是飞也飞不过来，哪里用得着炸铁索，这就更说明夺桥的困难之大，从而更突出红军英勇无畏的精神。 三、注重课文中的巧妙设疑 在课文中较容易的地方故意加点难度。让学生在回答时有所思考，可以激活学生的思维，培养创新精神。 如《月光曲》里有这样几句话。“……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”如果问学生：盲姑娘为什么能“看”到这些景象？学生会回答从贝多芬的琴声中想到的。这样学生只停留在表象认识上，不能加深理解盲姑娘对音乐的渴望心情，不理解盲姑娘在音乐上的较深造诣。如果改成这样问学生：盲姑娘从小看不见东西，也没有见过大海，她怎么就能从贝多芬的琴声中想象出波涛汹涌的大海呢？学生围绕课文内容往深处想就会知道，因为盲姑娘酷爱音乐，对音乐有较深的理解力，所以她才能从贝多芬的琴声中想象到她没有见过的情景。 课堂教学中对学生创新能力的培养，教师必须在方法、手段、结构上有所创新，努力构建以学生为中心，以自主学习为基础的全新教学模式，课堂上灵活运用各种方法，就可以把死板的课堂教学搞活，就可以开发学生的智力，激活学生的思维，培养学生的创新能力。 参考文献 [1]《河北教育》。 [2]《邯郸教育》。 [3]《有效课堂教学策略》。 作者简介 闫国庆，男，小学一级教师，任教于合漳乡张头小学，教学过程中不断实验，研究、探索，把德育放在教育教学工作的首位，优先来抓，积累了丰富的教学经验，总结出???一套适合个人特色的教学方法。