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精品论文 参考文献 浅议导入在英语教学中的妙用 邹秀华 （贵州省天柱县兰田中学 贵州 天柱 556600） 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）04-0000-01 摘 要： 导入是课堂教学的重要环节之一。在英语教学中运用新颖独特生动的导入，能够引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，使学生产生学习动机，积极主动参与学习，从而提高学习效率。 关键词：导入 英语教学 兴趣 动机 效率 导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。它是新课的开端，是教师谱写一首优美乐章的前奏，是师生之间情感共鸣的第一个音符，是通向学生获取知识的一座桥梁。叶圣陶先生说过，“教学”尤致力于“导”。魏书生老师说：“好的导语就像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来”。可见导入在教学中的重要性不言而喻。尤其是英语课堂教学更需要巧妙的导入。本人在英语课堂教学导入方面作了一些尝试，在此根据自己的教学实践抒发一些浅见。 一、实物导入 新课程标准提出要为学生提供真实的语言情景，教学设计尽量贴近学生的生活实际。因此教师可以利用学生周围的实物，如教室、学习用品、生活用品、交通工具、等引导学生思考。导入新课。如我在教学冀教版Book1的Lesson9时，我一边拿出苹果，玫瑰花，以及各种颜色的水彩笔，一边用“What is this ?和 What color si it”?提问物体和颜色。学生看到了红通通的苹果，粉红的玫瑰花还有水彩笔。非常高兴。因为这些东西都是他们熟悉的喜欢的。学生们听到老师的提问，争先恐后地回答。然后我又让学生根据老师念到的英语单词，上台涂颜色。学生们又争先恐后地上台。学生的积极性一直保持到下课。这节课，学生很轻松愉快地掌握了问答物品和颜色的句型。 二、看图导入 看图导入就是教师利用教学挂图或教科书上的图片，一边引导学生看图，一边让学生用英语表达所见所闻，从而导入主题。如在教学人教版八年级下册第六单元的54页时，我首先用幻灯向学生展示课文里的五副插图，然后用“What is he doning” 提问。学生看到了具体的图???就能很快回答看到的内容。然后教师再根据学生的回答板书：“feed the dog， cook dinner ，go to the library，do your homework”再让学生把这些短语填到相应的空格里。这样学生既复习巩固了现在进行时态，又进一步掌握了“Would you mind…，Could you please …”等有关提建议的句型。 三、表演导入 教师在上新课前让学生表演某个情景或某个运动项目或游戏进行导入。也能激活学生的兴奋点，让学生迅速融入紧张而有序的教学活动中，为下步活动开展埋下伏笔。如教学八年级上第二单元，教师可以让学生上台表演各个部位疼痛的症状，如头痛，背痛，牙齿痛，等。然后用以下句型问学生： What should he /she do? He/She should see a doctor. What will doctor say? What is the matter? 这种导入使学生轻松地掌握了What is the matter?的用法。 四、提问导入 教师利用提问的方式开始导入，有利于启发学生思考，激发学生的求知欲，如在教学How do you make a banana milk shake ?时，教师可以用“How do you make …”提问某一食品的制作过程。来引入本节课的内容。然后老师根据回答板书，并引导学生用“First,Next,Then.Finaly”把制作过程连成一段话。这样学生熟练掌握了如何表达某一物品制作过程(process)。 另外在教学九年级第一单元时可以用“Today is my birthday ,Can you come to my party ?向学生提问，从而引出 “ How do you study for a test”这一话题。 五、音乐导入 运用音乐导入，可以创设和谐，预悦的教学氛围，让学生尽快融入课堂学习。我在上八年级下Unit7 Would you mind turning down the music?的第一课时Section A (1a-1c)时，首先播放音乐导入，来激发每个学生的学习热情。然后问他们：“Do you like this song