浅议小学思品课的活动化教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学思品课的活动化教学 尚艳丽（大名县大名镇明德小学；河北　大名　056900） 【摘　要】品德课是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。根据课程标准要求，品德课要体现生活性和活动性。实施有效的活动化教学，是实现这一课程目标的要求。教学活动目标的有效达成，要求教师要确立明确的教学目标，认真解读教材，做到活动有针对性，活动内容体现生活性。 【关键词】小学思品课；活动化教学 小学思品课的活动教学是倡导以人为本、以活动为载体的教学模式，它通过学生参与具有实践性、自主性、开放性、整体性和变序性的教学活动，使之在活动中体验、感悟，从而得以综合发展。小学思品课是一门比较系统地、直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的课程，是在小学阶段实施德育的重要途径。素质教育明确要求小学思品课的教学要以人为本、关注学生的成长与发展。而科学研究表明，人只有在自主活动中才能不断积累社会经验、增强感悟能力和提高自己的主体性。因此，小学思品课活动化教学在课堂教学中尤为重要。品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。《品德与社会课程标准》中指出：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，实施有效的活动化教学形式策略，是实现这一课程目标的要求。只有让学生积极参与源于儿童社会生活的生动活泼的活动，儿童的主体参与才能得到充分发挥，才能有效地形成儿童的道德认识和道德情感。那么，怎样才能把握行之有效的活动化教学，让学生真正地活动起来呢？下面就来谈谈小学思品课的活动教学的特性及教学模式。 一、小学思品课活动教学的特性 　　1、小学思品课活动教学是在教师指导下，以情感性知识和问题性知识为主要内容，通过学生自主、开放、创造性的实践性活动进行主体感受、体验、感悟，从而不断积累社会经验，提高自我教育和评价的能力，实现知、情、意、行统一协调发展，进而促进学生整??素质提高的教学。作为一种教学形式，它具有区别于其他教学的特殊性。 　　2、小学思品课活动教学具有很强的实践性。活动就涉及到参与，参与就是一种实践，小学思品课活动教学就是以改造学生的主观世界为主要目的的实践活动，它冲破了传统的强调知识本位、以教师为中心的填鸭式的课堂教学模式的牢笼，倡导以人为本，使教学过程建立在学生自主活动的基础之上，促进了学生在多样化的实践中全面、协调地发展。 　　3、小学思品课活动教学具有很强的自主性。众所周知，传统的教学主要是在教师的直接干预和控制下进行的，教师就是课堂的主宰，学生只是一个个逆来顺受的听命者，他们的自主性很低。活动教学则不然。活动教学认为，学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探索、不断变革，从而不断改进已有认识和经验的过程。因而，教师要注意变换活动方式，明确活动目标，注重对学生进行激励性评价，让他们获得成功的体验，从而调动其参与活动的主动性和积极性，真正实现自主活动，自我发展。 　　4、小学思品课活动教学具有很强的开放性。时空方面，活动教学中的活动不局限于课堂、室内，根据教育需要，还可延伸到课外、校外；内容方面，活动教学的内容不局限于某一方面，其来源广泛的新信息和新观点能够满足不同层次的学生的需求；主体方面，活动教学中，课堂的主体不再是“唱独角戏”的教师，而转变为了形形色色的学生……活动教学的开放性可见一斑。 　　5、小学思品课活动教学具有很强的整体性。活动教学的整体性主要体现在两个方面：一是活动结构具有整体性。完整的活动由外部活动和内部活动两个部分构成。就思品活动教学而言，其外部活动主要是感性的实践活动，内部活动是指心理活动，即对外部活动的情绪体验和理性升华。二是活动的过程具有整体性。就教学活动的内在进行机制来看，教学过程正是一个由外而内、由内而外的物质活动与思想活动相互联系、相互作用、相互转化的过程，是学生主体活动内化和外化的统一。 　　6、小学思品课活动教学具有很强的变序性。传统的思品教学一般按“传知——激情——导行”结构程式进行，教师带着教材走进课堂、走向学生，偏重于知识的传授，忽视情感因素，轻视道德行为的训练。思品活动教学改变了这一程式化的教学模式，它依据教学内容的特点及学生的心理状况和认知水平，让学生带着问题走入教材，走向社会，通过自主探索和亲身感悟，获得较丰富的感性认识和情感体验，形成正确的道德观念和良好的行为习惯。 　　二、小学思品活动教学的模式 　　小学思品课的教学采用课题研究式模式，即是以学生的自主性和探索性学习为基础的教学模式。在该教学模式中，学生根据各自的兴趣爱好，选择具有教育意义的研究课题，以个人或小组的方式进行研究。通过观察、调查、对比、分析、归纳和总结等，引导学生揭示问