浅议技校生综合职业素养的熏陶和精神正能量的培植.docVIP

精品论文 参考文献 浅议技校生综合职业素养的熏陶和精神正能量的培植 张彩霞（江苏省常州技师学院　江苏　常州　213032） 摘　要：培养学生的综合职业素养，首先需要老师自身具有较高的综合职业素养。教育需要培植正能量，首先需要老师具有正能量。教育主体所处的大环境并不完全在学校，还有家庭和社会。只有学校、家庭、社会等多方面齐心协力，共怀一个梦想和目标，技校生的明天才会更灿烂、更精彩，技工教育的明天才会更富活力。 关键词：技校生　职业素养　正能量 频受前几年技工荒大浪的“鼓吹”，各类技工院校大规模地拓宽招生渠道，“强抢”生源，各种省重点、省示范（甚至上升国家级别）技工院校的“哄抬上市” 现象屡见不鲜。一味追求生源数量，而未更多地去考虑生源质量或其他，导致风光的技工教育背后渐显危机信号。 技校生的职业素养现状很严峻也很多样化。技校生自我认知和定位不准确，对本岗位（或本职业）缺乏兴趣，胆怯于职场的种种竞争，甚至抱着不健康的心态“挑战”这种局面，结局自然不乐观；有的技校生因劳动观念和纪律意识淡漠，甚至适应不了单位严格的劳动纪律、缺乏吃苦耐劳的精神而被企业辞退，但面临辞退后的再就业不够坦然，情绪控制力不佳；有的技校生责任意识、团队合作意识差，孤芳自赏，最基本的社会协调能力较差。 职业素养过硬、技能操作娴熟已成为当代社会劳动用工市场寻觅的焦点。现在有的企业表明除了看重技校生手中拥有的各类职业资格证书外，更看重其社会协作能力、敬业精神和创新能力等。 笔者认为，技工教育的首要任务不仅是传授知识和培训技能，而是要培养这群孩子的综合职业素养，要为这群孩子补充“精神能量”，护住他们的“精气神”，激励、培植其潜在的正能量，使其更加自信，更拥有积极向上的动力和情感。 师资和生源是决定教育质量的两个重要因素。要确保学校健康、有序且高效地运作，两者必须相辅相成。师资队伍素质薄弱的学校，是很难培养出合格甚至优秀的人才的；同样，师资队伍素质雄厚的学校，若教育对象的管控措施不完善的话，离社会的用工需求、离我们的培养目标也将会愈加遥远。技校生虽然底子不厚实，存在诸多不足，但教育的起点不在于学生原先有多么聪明，而在于怎样使学生变得聪明、在哪些方面变得聪明。 那么，如何才能更好地培养技校生的综合职业素养，如何才能更有效地培植技校生的正能量呢？笔者想通过以下几点与大家一同探讨： 一、校园文化建设的宏观效应 校园文化建设，对学生的人生观和价值观起着潜移默化的作用。技工院校的校园文化建设如何避免东施效颦的模仿，如何突出其职业学校的特色，使其更符合技工教育的特点，更好地服务于职业培养目标，是摆在我们每一位技工教育者面前的崭新课题，但也刻不容缓。 学校的核心竞争力不是固定资产的多与寡，也不是教师的数量，而是学生的整体素质。只有学生最终受到了用人单位的肯定和好评，我们办学的宗旨才算真正意义上达到了。学生综合职业素养的培养和熏陶，必须先从学校的大层面开始濡染，必须有自高而下的统一管理格局和力度，否则将会是浅层面的文化建设和管理，浮于表象。 二、教师的阳光效应 教师是什么？是学生前行方向的引航者，是学生想依赖的支撑者。教师的心态、言行举止，即你的思想、品行，处处会成为学生学习的“范例”。我们追求的是阳光效应，而非月光效应。 培养学生的综合职业素养，首先需要老师自身具有较高的综合职业素养，“身正为范”绝不能成为一句空话。教师只有把自己高尚的职业道德和情操展示给学生，才能对学生起到真正的教育作用。换句话说，你觉得不起眼的，比如认真备好每次课、耐心倾听学生的抱怨或解释、细心批改每次作业等等，其实你已经在改变着学生的处事态度和求知意识。你需要潜移默化地将自己教学工作和生活的幸福感、快乐感和强烈的责任意识传递给学生。你需要不断自我完善和充实，唯有这样，在你手里培养出来的学生才是社会真正需要的高素质技能型人才。 教育需要培植正能量，首先需要老师具有正能量，并且在日常教学及生活中积极地向学生传递正能量。培植学生的正能量，让孩子拥有正确的、科学的人生观和价值观，怀有爱心、善心，做善良人、诚信人，去善待别人；让孩子树立好目标、好理想，拥有好心态、好心情、好习惯，相信生活是美好的、前程是美好的……这样的教育才是真教育，这样的老师才是真老师。 有人打呵欠，其他人也会忍不住要打，心态具有传染性。???正能量的感染力同样强大，释放正能量的人越多，整个学校的正能量就越大，个人能感受到的正能量也会越多。 三、社会、家庭的认同效应 教育主体所处的大环境并不完全在学校