浅议新课改下的小学语文阅读教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅议新课改下的小学语文阅读教学方法 谢洪滢　山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中心小学　255400 　　当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。如何通过广泛而有序的阅读获取筛选信息、开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。 　　一、新课标对小学阅读教学的要求 　　新课标对阅读教学的要求是：学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。在阅读教学中，要体验什么，探究什么，“课程目标”中有具体的体现。一是培养阅读能力，即“有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”。二是培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”；三是充实文化底蕴，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人类优秀文化的营养”；四是培养崇高情感，培育“爱国主义情感，热爱祖国语言文化的情感”；五是形成优秀品质，即“有积极的人生观和正确的价值观，又有实事求是、崇尚真知的科学态度和科学的思想方法”。并明确指出，上述任务的完成，要“注重情感体验”，要进行“探究性学习”。新课程理念下的教学过程不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生、学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。这次课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考、学会读书，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 　　二、引导小学语文阅读教学的策略探讨 　　1.刺激引发学生阅读兴趣。一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视教育学生阅读的乐趣；二要教育学生养成很好的主动学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，一定程度上取决于学校第一学年的教学活动。假如教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动、爱上这门课程。低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是：教育学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣。教学要尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中带领学生学习语文、应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。 　　2.教育学生阅读本领。《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。 这种各方面能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把它们机械地割裂开来。”这里说的是“重点”，自然还有别的本领。课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”，当然还应当有语感、朗读、默读、背诵以及速读等本领。这种各方面的能力还被表述为独立阅读本领，理解本领是独立阅读本领的基础和核心。 　　3.重视阅读感受的体验。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为，所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者、引导者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。要以读为主，在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读，去理解词句。学生有自己的心得，有自己的看法和疑问，有自己的评价，有自己的体验，有自己的欣赏品位和审美情趣，便让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。 　　4.多角度、有创意地阅读。“学贵有疑”，知识往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必要前提。阅读也不例外，能抓住重点，抓住关键问题，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。所以，在阅读中要提出自己的疑问，要探讨疑难问题。阅读应是开放性的，不仅在课堂，也在课外，如图书馆、网络等。阅读应是挑战性的，要敢于探究未知，要张扬个性，要有创新。阅读还应是实践性的，要让学生将所学到的知识、方法进行综合运用。只有这样，才能真正培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。 　　5.注重积累，培养语感。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感。所以丰富的积累、良好的语感全部通过阅读来实现。首先要加大阅读范围，拓展自己的视野，广泛阅读各种类型的有益读物。另外还要注意在阅读中的积累，积累词语，积累自己喜