浅议新课程改革下的小学语文教学中应注意的问题.docVIP

精品论文 参考文献 浅议新课程改革下的小学语文教学中应注意的问题 徐书兰 〔摘要〕目前，在全国分步实施、有序 进行的基础教育新课程改革中，开始出现了 教师更新教学观念，努力进行教学改革，学 生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。教 师应在教学实践中认识到，要想使语文课程 改革朝着既定的目标健康而和谐发展，要想 使语文教学走出“费时多而收效微”的低谷， 全面提高小学生的语文素养，必须注意以下 几个问题： 〔关键词〕小学语文新课改问题 1 充分发挥师生双方在教学中的主动性和 创造性，正确处理教和学的关系 首先，要在教学中充分发挥学生的主动 性和创造性，要摒弃“教师为中心”的思想， 树立“学生是语文学习的主人”的学生观。语 文是实践性很强的课程，语文素养必须靠自 主的语文实践才能提高。语文学习是极具个 性化的学习，“不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践”。所以在语文教学中，一定要 确定学生的主体地位，使学生有比较充足的 识字写字的时间、读书思考的时间、讨论交 流的时间等等，并且要落实到每个学生身 上。 当前值得反思的是，由“教师为中心”滑 向“对学生放任自流”。关键是在提倡学生自 主、合作、探究学习的同时，不能放弃教师的 指导。“导”的质量直接关系到“学”的质量。 教师加强指导，一要有明确的、切实可行的 教学目标；二要处理好学生自主选择学习内 容、学习方式和实现教学目标的关系，那些 重要的、学生忽略的学习内容，教师应当指 出来，去引导学生把握理解。 2 课本仍是最基本的课程资源，正确处理 “用教材”和引进其它课程资源的关系 在以往的教学中，把课本奉为经典，教 师只需照本宣科。教材内容不能增删，教材 顺序不能调整。以“课本为中心”，必然导致 课程内容的封闭、狭窄甚至过时。 新的教材 观主张，教师不要“教教材”，而要“用教材 教”，也就是要活用教科书，教师可以根据教 学需要对教材进行必要的增删调整。与教学 内容不合的课文可以调整，还可以增加紧密 联系现实的课文，如：有关“奥运”的、新农村 建设的等等。但是，我们也应保持清醒的头 脑，要明确语文教科书仍然是最基本的课程 资源。 当前值得反思的是，出现了甩开教科 书，过多、过早补充其它教学内容的倾向。 如，字还没有好好认、好好写，课文还没有读 通、读顺，就大量引进其它文字或音像资料。 与此相关的，如学生还没有读懂课文，还没 有理解作者为什么写这篇文章，教师就鼓励 学生离开课文发表意见。引导发散思维要适 时，引进课程资源要适当。比较好的做法是 老师在教学前适当引进作者、背景等资料， 教学中适当补充相关文字、声像资料，教学 后鼓励学生搜集并阅读相关书籍、文章。 3 课堂仍是教学的主阵地，要正确处理课 内外语文学习的关系 以往的语文教学，把学生禁锢在小小教 室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只 读教科书”。这样做肯定不对。自然、社会、沸 腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次 课程改革，要建设开放而富有活力的语文课 程，其中重要的一点，就是树立大语文教育 观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们 至少可以从以下两个方面努力：一方面要大 力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读 书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实 践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面， 要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形 式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也 就是说，必要时语文教学要走出去。还要重 视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课 内学习所得迁移到课外学习中去。 当前应当重视的是，课堂上，特别是低 年级课堂上，过于注意形式，表面上快快乐 乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了 学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没 能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是 与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语 文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了 不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这 就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划 性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。 4 既要打好基础，又要注重开发创造潜能， 正确处理基本素养与创新能力的关系 语文课程改革，要致力于每个学生语文 素养的形成与发展。语文素养的核心是什 么？是语文能力。因此，我们必须给学生打下 扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较 强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能 力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。 这样的基础不仅是扎实的，也是可持???发展 的。同时，要注意培养学生的创新能力，这是 以往的语文教学比较忽视的。培养