浅议高中政治教学“生活化”的实施.docVIP

精品论文 参考文献 浅议高中政治教学“生活化”的实施 甘肃省兰州市皋兰县第一中学　730200 摘　要：《普通高中思想政治课程标准》提出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中……”依据《课标》，高中政治课教学如果不回归生活，就不能展现其潜在的力量，就不能促进学生思想政治素质的有效提高，就会成为无效教学。 关键词：高中政治　教学　生活化 “生活化”教学方法在实施过程中可为学生创设良好的体验空间，引导其在良好的教学情境下全身心地投入到课堂实践教学活动中，且通过对生活案例的观察，增强自身政治知识掌握程度，达到最佳的知识学习状态，并就此提升自身整体学习效率，激发自身对思想政治课的学习兴趣。以下就是对高中政治教学“生活化”实施策略的详细阐述，望其能为当前高中政治教学活动的有序展开提供有利的文字参考。 一、当前高中政治“生活化”教学中存在的问题 就当前的现状来看，部分教师在高中政治教学生活化贯穿过程中仍然存在着某些不可忽视的问题。 1.部分教师在实践教学活动开展过程中仍然存在着“重形式轻质量”的教学现象。而诱发此现象的原因主要归咎于部分教师在政治教学内容设置过程中未对学生所了解的生活化材料进行调研，因而呈现出政治案例的引入超越了学生所掌握范围的问题，继而影响到了学生整体学习质量。为此，教师在政治课堂教学活动开展过程中应着重提高对此问题的重视程度，并对其展开行之有效的处理。 2.教学方法应用不规范亦是高中政治教学生活化实施过程中呈现出的主要问题之一。例如，某教师在多媒体教学活动开展过程中仅将课本教学内容呈现于多媒体课件中，忽视了多媒体视频播放、图片呈现等优势条件，最终影响到了整体课堂教学质量。 3.教学评价体系的完善亦关系着政治课堂教学水平，但就当前的现状来看，部分教师在政治教育评价体系内容完善过程中未将知识、价值观、情感等元素贯穿于其中，从而在一定程度上限制了“生活化”教学方法的实施。 二、高中政治教学的“生活化”的实施策略 1.教学模式“生活化”。为了实现高中政治教学“生活化”，教师必须结束“三一时代”(即一张嘴，一支笔，一块黑板)，用丰富的教学模式使政治课堂“亲近”生活。 （1）实践法。理论总是来源于实践，最终还要用于服务实践。实践法能将所学的政治理论用来解决实际问题，学生在参与中生发兴趣，兴趣又会提高学生分析问题和解决问题的能力。（2）模拟法。模拟法是一种通过模拟来再现发生我们身边的事例，从而理解政治知识的教学方法。（3）娱乐法。在日常生活中，从小品、音乐、诗歌到漫画等等都是学生们喜闻乐见的文娱形式，如果能借助文娱形式诊释政治理论知识，有着教师单纯说理所无法比拟的优越性。例如在讲授“股票、债券和保险”时，为了让学生了解股票、债券及保险等投资方式的优点和缺点，利用多媒体向学生播放赵本山、高秀敏和范伟的小品《心病》，在活跃的课堂气氛中，学生不但轻松地接受了书本的理论知识，而且思考起以后如何为自己的家庭制定一个切实可行的投资方案。 2.加强实践教学。在“生活化”教学方法的引导下，要求教师在政治教学活动开展过程中应注重摒弃传统一张嘴、一支笔、一块黑板的教学模式，即在教学活动开展过程中贯穿实践教学模式，由此来引导学生在实际问题解决过程中能提高自身政治知识掌握程度，达到最佳的知识学习状态。例如，在“价值观内容”教学过程中为了深化学生对知识的理解，即带领学生走入到实际生活中，继而从实际生活探索过程中加深对价值观内容的了解，增强政治知识的理解程度。再如，某教师在“对卖方和买方市场特征”的抽象概念进行讲解过程中为了将其理论概念以直观的形式呈现出来，教师选举了三名学生对书店商城的卖家和买家进行角色扮演，且注重展开角色互换实践模拟行为，最终由此加深学生对政治知识的理解程度，引导其达到最佳的知识学习状态。从以上的分析中即可看出，在高中政治教学活动开展过程中加强实践教学环节的开展有助于推进“生活化”教学策略的落实，为此，应着重提高对其的重视程度。 3.教学评价生活化。在评价方面，应改变过去那种过分强调甄别和选拔功能的状况，要按照新课标的要求，不断改进校内评价，采取学生学业成绩和成长记录相结合的评价方式。学校要按照目标多元化的原则，采取观察、交流、测试、实践操作、自评及互评等评价手段，从而反映出学生的成???历程。当然，评价的标准实际上来自于生活，又要落实到学生未来的生活过程中去，这其实也正是马克思主义实践观所要提倡的，所以，一定要建立起教师与学生形成互动的生活意识，在继续把考试