浅议高中政治课课堂的创新教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅议高中政治课课堂的创新教学 【摘 要】：新一轮课改实验正在高中普遍推广，如何创造良好的课堂气氛，引发学生的学习兴趣。据此，教学方法的运用一定要恰当，能体现教学的目的性。在具体应用中对其不断进行优化和完善，使之逐渐符合自身特点，从而有效地转变学生的学习方式，是我们课堂教学改革努力的方向。 【关键词】：创设 气氛 情感 新一轮课改实验正在高中普遍推广，在新的课改理念下，要求让课堂教学活起来。但由于高中学生没有初中生应有的激情，要使课堂教学活产生魅力不是一件很容易的事。 卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师在课堂教学中，起着主导作用。主导作用的深层次含义是调动起学生学习的积极性和主动性。它要求我们要注重课堂心理氛围的调节，创造良好的课堂气氛，引发学生的学习兴趣。这是提高课堂教学效率的有效途径之一，也是是否具有课堂教学魅力的重要标志。 一、创设良好的课堂气氛， 增加课堂教学魅力，已成为思想政治课教学发展的趋势。 有人说过：“在数、理、化及语文等课程教学中，学生们一般出于功利目的，即使是讲得再枯燥，也会强忍着听下去。但政治课若出现这种情况，学生就会昏昏欲睡，或弃而顾它。”尽管这种说法未必科学，学生对某一学科产生偏爱和喜欢的原因是多方面的，但在实际教学中，政治科往往不如语、数、英等学科受到重视，却是普遍存在的现象，因而如何把学生不太喜欢的政治学科讲得生动活泼、喜闻乐见，使学生的学习兴趣发生迁移并扩大，是解决政治课缺乏魅力的症结所在。 二、把握良好教学气氛的特征，是增加课堂教学魅力的前提。 “ 气氛是指在一定环境中给人某种强烈感觉的精神或景象。教学气氛亦称课堂气氛，课堂心理气氛是在课堂教学情境的作用下，在学生学习需要的基础上产生的情绪、情感状态，它反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系，是教学情境的烘托和教学效果是否优劣的一个重要标志。”（引自《思想政治课教学艺术再论》）。所谓良好的课堂气氛，是指在课堂教学中，师??群体所表现出来的占优势的积极情绪状态。热烈活泼型教学气氛是课堂教学所要追求的形式，它强调的是在“活跃”之中又保持“静谧”，即在教师的引导下，学生处于适宜兴奋状态，积极发言，但在热烈、活跃中却能冷静思考问题，而不是乱哄哄的学生凑热闹的场面。目前，教育界流行的情景教学、愉快教学等多种教学模式就是一个很好的实践。 三、运用多种教学方法和手段，体现课堂教学的魅力。 学生课堂学习的心态是多侧面、多层次的，例如，有学习疲劳心理、学习情感心理、学习意志心理、学习思维心理、学习定势心理等等。据此，教学方法的运用一定要恰当，能体现教学的目的性。 （一）例证的魅力 在教学过程中，引用恰当的事例来衬托理论，可以使枯燥、抽象的理论变得形象、具体、生动，不仅可以收到引趣之效，而且可以适当拓宽知识，开阔视野，加深学生对内容的理解，培养学生观察分析问题的能力。根据教学内容的需要，我们可以选择不同类型的例证。 首先，引用历史故事、典故。在讲联系观点时，我引用“风马牛不相及”之例来引伸出深刻的哲学道理：从哲学上看，不相干中有相干，不相及中有相及，就是说，“风马牛也相及”。要真正理解其中道理，就必须懂得唯物辩证法关于普遍联系的观点。在讲现象本质时，我亦从“庞涓之死”分析庞涓之所以兵败身死，主要原因之一，是他没有区别假象与真象，被假象所迷惑，不能透过现象看本质。许多历史故事、典故学生只略懂一二或似懂非懂。心理学揭示，只有在学生对某一事物有一定理解但又不完全理解时，这一事物才能引起学生的注意。因而对此大多数学生都很有兴趣。而且，历史故事、典故寓意深刻，对开拓思维、提高认识水平都起很大作用。 其次，可以有意识运用课文的例证，补充一些课文中未提及的情节，同样会起到良好的效果。如在讲实践与认识关系时，我是这样补充课文事例的：“当你津津有味地品尝着西红柿时，你知道西红柿被发现的故事吗？原来，西红柿的故乡在南美洲，当地人一直认为它有毒，既不敢碰，更不敢吃，还给起了个吓人的名字──“狼桃”。 再次，思想政治课更离不开对现实问题的思考。它不仅是理论衬托的一种手段也是促使学生关心社会问题，理解党的方针、政策的契机。在分析意识对物质反作用时，我引用了下面一个事例：某大学一青年教师于1965年在公共汽车上被人偷了钱，一工人奋力抓贼，路人齐心协力，终于擒住了贼。当时这个教师的父亲知情后对他说：“长大后，你要向那个工人叔叔学习。”90年，他在公共汽车上抓小偷，不料被偷者却不敢承认，教师被小偷打，车上之人泠漠观之。他父亲知情后沉默半晌，叹口气说：“唉