浅论音乐教育在素质教育中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅论音乐教育在素质教育中的作用 张晓勇（双鸭山市艺术剧院 黑龙江 双鸭山 155100） 近年来，我国的基础教育已开始实施向素质教育体制转轨的重点改革，这对学校的音乐教育既是可贵机遇，也是严峻挑战。形势迫使我们必须认真思考：学校的音乐教育在转轨过程中应发挥何种作用呢? 　　艺术不容忍说教，审美不能依靠灌输。学校的音乐教育是以潜移默化的方式，以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是不可估量的。从先秦儒家诸子“乐教”以“善民心”、“移风易俗”到近代中国的有识之士把“歌乐”作为学校必不可少的学科之一，都说明了我们先辈对音乐教育的育人功能的意识和发掘。音乐教育发展至今，它对素质教育的作用日趋显著。 一、音乐教育可以提高学生情意素质 　　“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，爱因斯坦这句名言中的“性格”就是指广义的情意素质，它包含情感、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，情意素质看起来虽不具体，却伴随着智力活动、控制、操纵着智力活动运动节奏和速度，直接影响、甚至决定着一个人的成功与否。音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特性，它主要是在音的运动和结构中让人们感知美、享受美，进而可以让他们在音乐之美中陶冶性情，树立健康的审美情趣，如欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》可使学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神。 　　当音乐的美妙使学生建立起学习的兴趣和情感时，这种兴趣、情感会赋予他们对音乐学习的高度自觉性和责任心，引领他们步入音乐的殿堂，培养他们对音乐的欣赏与热爱，让他们受益终身。在唱(奏)表演中如能恰如其分地表现音乐，会培养一丝不苟、热情积极、从容不迫的良好气质，使他们的身心更加协调与平衡。从而形成一种坚韧不拔的情意品质，使其在今后的学习与漫长的人生道路中，排除一切干扰和困难，勇往直前。 　　二、音乐教育可以提高学生的智能素质 　　托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是什么也不会创造，那他们一生永远是模仿和抄袭。”科学研究表明：音乐教育对发展人的形象思维、开发人的右脑、提高人的智能素质有着毋庸置疑的巨大作用。正如爱因斯坦所言：“我们科学成就很多是从音乐中启发来的。 ” 　　俄国文艺批评家别林斯基将人们认识世界的途径分为两种，即科学的认识和借助艺术的认识。学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界、扩大他们的知识视野，并且可以以乐促智，让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳并用，能综合开发少儿的大脑；有感才有受、有感才有智。演奏时手指动作越复杂、越娴熟，越能与大脑建立更多、更复杂的神经联系，使头脑灵敏、聪慧。加之演唱、演奏时对音乐灵感的要求，对唱(奏)状况的把握、对作品的处理分析都要进行丰富、活跃的形象思维，这可使学生的观察力、记忆力以及想象力、创造力、灵敏反应能力、审美能力等得到锻炼和提高，为智能素质的全面发展奠定基础。 　　三、音乐教育可以提高学生的道德素质 　　音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音乐来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。“夫声乐之入人也深，其化人也速。”中国古代的先哲们认为音乐具有“教化”功能，“兴于诗、立于礼、成于乐。”认为通过音乐的熏陶能达到最高的道德标准；而西方的有识之士则认为“音乐是比一切哲学更高的启示”，“音乐是灵魂的语言，是医治灵魂疾病的灵丹妙药”。因此，在素质教育中，音乐是塑造学生灵魂的有力手段，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用，于潜移默化中提高他们的道德水准。 　　总之，学校音乐教育能以乐辅德。如歌唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《大刀进行曲》和抒情歌曲《我的祖国》、《长江之歌》等能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨，对祖国和人民的热爱；歌唱叙事歌曲《军民大生产》、《读书郎》、《歌唱二小放牛郎》、《小卫士赖宁》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，培养学生高尚的道德情操，规范学生的行为习惯，净化学生的心灵。再如《一八一二序曲》、《马赛曲》，其昂扬激越的音调、铿锵有力的节奏、整齐有序的形式，???舞着人们的斗志；贝多芬的《命运交响曲》、《英雄交响曲》、莫扎特的《安魂曲》以其庄严的格调、雄浑的气势和澎湃的情感，表现出人们对和平与幸福的祈求，对苦难与忧患的同情；中国古乐《广陵散》则描绘了古代勇士慷慨赴义的崇高人格，《梅花三弄》隐喻着仁人志士的高风亮节。欣赏这些音乐作品，能陶冶性情、启迪心灵，塑造健康人格