浅谈“新课程下如何提高高三文科生学习数学的积极性”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“新课程下如何提高高三文科生学习数学的积极性” 六盘水市第一实验中学 王兰 随着普通高中的大规模扩招，相当一部分基础比较弱的学生进入了高中学习，而这些学生中有一部分学生因畏惧感、基础差、思维品质等多种原因，选择读了文科。在高三各科复习中，数学因其对逻辑思维及推理运算等方面要求相对较高，目前已成为很多文科学生望而生畏的学科。这文科生数学差是众所周知的事情，也是咱们不得不承认的事实，但是我们的老师为什么不从自身出发，去想办法改变这个事实呢？我们都知道兴趣是最好的老师，文科生之所以数学学不好，就是对数学不敢兴趣，但是迫于升学的压力，许多同学都想在数学这一科博一博。只要我们老师乘机点燃他们的学习兴趣，并想办法提高他们的学习兴趣的话，我想文科生照样能学好数学的。 第一:点燃学生学习数学的热情，增强学生数学数学的信心 好的成功就要有个好的开始，第一堂课，非常重要，它是点燃学生学习数学的热情的第一把火，每新接一个文科班，本人都会花头十分钟的时间和学生沟通，我会这样开场，“同学们，大家好，我是你们的数学老师，从今天开始，由我和大家一起学习数学这一门功课，作为文科生你们是成也数学，败也数学，这种纠结的状态，我非常理解，请大家不要自暴自弃…这样的开场白不但融洽师生关系，而且鼓足士气，一举两得。这时同学们都会满腔热情，积极主动地投入到数学学习中去。文科生学习数学的热情，一开始是极其高涨，但是后来一次次测验会给他当头浇下一盆盆凉水，他们认为已经作出了这么大的努力，却不见提高，便会怀疑自己的智力和能力，有的甚至失望，放弃。这时我一般会给学习找一些近几年的文科高考题中的简单的题目，让他们感觉高考题也不过如此，从而重新获得信心，再次投入到学习数学的热情中去。 第二:做学生的良师益友，用爱去感化每一个学生 文科生比理科生更感性，他们更喜欢和老师交流，更想得到老师的认可，特别是数学老师的认可。提到交流，有老师会说没时间，我们说的交流不一定是单独找学生来谈话，它可以是课堂上一个眼神，一句鼓励的话，或者是师生间的针对某一道题目的讨论。还有作业本也是交流的一个平台，老师主动在作业写上我该学生这段时间的表现，可以是表扬，也可以是委婉的批评，更或许是对学生将来的期望等。这种交流方式很受学生欢迎，他们自然会把心理的一些想法、委屈都说出来。我们有的数学老师上课就板着脸孔，高高在上，给人的感觉就是他是皇上，学生就是他的臣民，学生必须听他的，他说的就是圣旨。这样的老师是得不到学生喜欢的。要想让学生喜欢数学，前提得先让学生喜欢数学老师，我们说爱是相互的，要让学生喜欢你，首先你得要热爱学生，热爱教育事业。 一个充满爱的老师，上课一定得充满激情，宽恕学生的过错，不体罚学生，把学生当成自己的孩子。古人云“亲其师、信其道”，只有让学生喜欢上老师，他才会去喜欢上你的这一科目。 第三:具备一定的教学功底和教学艺术水平 不同的教师，就有不同的学生，同一门数学，不同的教师，学生的学习水平，喜欢数学的程度，必然是不一样的。教学功底是针对优等生而言，虽然文科班的数学优等生没有理科班的多，但是我们数学老师也有一定要求的。针对文科生的底子差，基础薄弱，我们要由浅入深，由易到难，注重基础，老师要少讲，精讲。少讲大多数学生不能接受的内容，在高中数学教材中，我们需要补充很多的内容，但有些文科是不要求或要求不高的，此内容可以不讲。还有一些综合性强，技巧性高的习题，也可以选择不讲，因为这些内容讲了学生也不懂，反而会让学生产生害怕数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。作为数学课，语言要求要直观、明了、精练、准确，切忌绕弯了。同时教师在教学中要善于观察，通过自己的目光，收集来自学生中各方面的反馈信息，从学生满面春风，喜气洋洋或眉头紧皱，眼神呆滞等神情中，了解学生掌握知识难易情况和学习兴趣的高低，要根据实际情况及进改变教学计划或教学策略。 第四:宽松的课堂气氛，适当的鼓励机制是保持学生学习数学的积极性的前提 教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，更多地培养学生的自信心和自己吸取知识的习惯，有效地激发他们的积极思维，培养对数学的兴趣。这样做是为了针对文科生在学习数学不自信的特点。我们有些老师就担心学生不懂，满???灌，不给学生自主思考，相互交流的时间，就以为自己是演员，自己一个在讲台上表演，而学生则是观众，演得好与不好，与学生没有多大关系，这样课堂静得可怕，虽然学生很乖，但人在教室心在外，最后是搞得学生疲倦，老师也疲倦，大家都不欢而散，又或者是学生跌倒一大片