浅谈“试卷讲评课”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“试卷讲评课” 赵兴玲 宋涛 摘要：试卷讲评课是完善教学的一个必不可少的重要环节，也是指导学生学习方法、培养学生自学能力的重要途径。文章从试卷讲评课的目标设计、课前的准备、课堂的精心组织和课后作业的布置四个方面阐述了在试卷讲评课中如何对学生进行学法指导及对学生自学能力的培养，从而让试卷讲评课“活”起来，使课堂教学起到事半功倍的效果。 关键词:试卷讲评；学法指导；自主学习；思考 数学课堂教学存在三维空间，即学生、教材、教师。如何通过教材这个平台展现教与学的互动，反映了课堂教与学的艺术。具体量化又体现在教学的三维目标上，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度的目标具体反映在学生“学会，会学，乐学”上，三个目标密不可分，统一指向人的发展。发展突出了“学”字，即课堂的三??演绎突出了学生的学。换言之，宁可是“有学无教”，也不可是“有教无学”，所以才有教育改革、课程改革、教育心理学、教学研究、教学艺术等等。 　　一份试卷同样存在三维空间，一份好的试卷既考查了学生的学习方式，又考查了学生的学习能力，同时也反映了教师的教学状态，试卷充当了教与学沟通的桥梁，起到了促学促教的作用。所以，考试起到了教学评价与总结反思的重要作用，对学生是一次特殊的学习，对教师是一次有现实意义的教学总结，查缺补漏的绝佳机会，而试卷讲评课凸显了这个意义。因此，试卷讲评课是完善教学的一个必不可少的重要环节，也是指导学生学习方法，培养学生自学能力的重要途径。总结自己的教学经验，笔者认为，要上好试卷讲评课，以下工作必不可少： 一、明确目标 我们这堂课要达到一个什么目标，概括起来，试卷讲评课要达到以下目标： 　　1.纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确的解题方法。 　　2.分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、培养学生良好的考试习惯。 　　3.找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。 4.提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。 5.总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。 二、充分准备 试卷讲评课的课前工作量是很大的，需要我们教师做好严密的计划和充分的准备。 　　1.认真评阅试卷：首先教师应制定科学合理的评分标准，然后严格按标准给分、扣分 2.对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点:(1)统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型。对典型的、带有倾向性的错误应予以特别关注。如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案，则应予以重点分析。(2)统计解答题的得分，计算出每个题满分的人数，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况。一般情况下，若全班平均分低于此题满分的60％，则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节，应予以重点讲评。 除此之外，教师还应将试卷提前发给学生，要求学生首先自行订正错题，分析错因；典型错误重点讲解，挖出错误根源，制定出纠错措施；典型方法总结推广，促进全班的同学共同进步提高；充分了解学情，分析学生对相关知识、方法的掌握情况，制定出补救措施，设计好有针对性的训练题。 三、精心课堂 　　1.先通报有关统计数据 如：全班分数段分布，最高分，前5名，不及格人数，让学生心中有数，找到自己在班级中的准确定位，但绝对不要将学生的成绩一一公布，一来时间不允许，二来不利于保护成绩较差的学生的自尊心重视学生的感受。教师应引导学生形成正确的成绩观，分数感，把眼光盯在知识获取过程中的缺陷因素与能力形成的主动发展上，避免因考试而产生负面情绪，帮助其化消极因素为积极因素。教师还应做到多表扬，少批评，退步的和成绩较差者课下单独交流。 　　2.充分开展小组讨论 对于一些相对简单的问题，可以充分调动学生的主动性，让学生分成小组，小组内开展互评，交流自己的思维过程，培养合作探究的习惯，让学生用自己可以接受的方式体验知识的生成，进而培养学生一定的自学习惯和自学能力。 3.重点讲评若干问题 讲评切忌平铺直叙，更不要成为简单的对答案和说答案，应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。 具体来讲：(1)学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目应重点讲评。(2)应将较多的时间用在错因分析与思路启发上，只板书必要的解题过程。如：对算理、算法要求较高的运算过程，要求较高的解题格式等，不必面面俱到。 　　4.重视讲评方式 能让学生讲的，教师不讲，体现自主性；能让学生议的，