浅谈三年级英语的兴趣教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈三年级英语的兴趣教学 肖公华　山东省寿光市台头镇实验小学　262735 　　教学是一门艺术，实现这门艺术的关键就是“兴趣”。A good beginning is half way to success.良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。现代心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，是小学基础教育阶段英语课程的任务之一。因此，我在英语课教学中围绕“兴趣”做了以下尝试： 　　教学方式的转变，活跃了课堂，学生在类似生活的情境中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。 　　一、创设情境，引发兴趣 　　英国语言学家埃克斯利认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。这个“趣味性”就是在课堂教学中引发的兴趣。英语作为一门实践性很强的学科，源于生活又运用于生活，离了生活实践，脱离了学生的认识规律，语言就失去了活力和创造性。 　　小学生性格活泼、好动，形象思维较强，因此，我在课堂教学中把“创设情境，引发兴趣”做了全面发展。一堂使学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的Warming-up环节入手的。几分钟的Warming-up运用得好，可取得较为理想的效果。 　　比如我在每节上课前叫学生大声对自己说：I promise I will do my best. Never,Never,Never give-up.以此进行热身训练。也可以让学生以Sing a song、Say a chant等形式的活动来活跃课堂气氛，快速进入学习状态，为学好新学的知识做好铺垫。所以，创设趣味性教学情境，引发兴趣，是激发学生强烈求知欲的重要一环。 　　二、拓展情境，培养兴趣 　　单纯地学习课文中的单词、句子、会话，对学生来说那是枯燥无味的。而把课本中的会话情境拓展开，运用到生活实践中去，让学生互相扮演角色，创造说话机会，像在英美国家里身临其境地学习英语，参与性强，交际量大，把课本上的死知识变成了生动活泼的英语交际场所。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在快乐中学习英语、掌握英语，自然也就培养了学习英语的兴趣。 　　例如，一开始上课我就对学生说：Hello,boys and girls.Iam your English teacher. My name is Xiao Hua.You may call me Mr.xiao…让他们带着好奇心、带着兴趣去学习每一个单词、每一个句子及对话，从听入手，从说开始。当他们会说一个单词及一个句子的时候，就取得了收获中的喜悦，激励了学习动机，提高了学英语的兴趣。 　　三、融入情境，学会交际 　　课本中的每一幅图都给学生提供了情景交际的好机会，是学生获取英语知识的重要依据。充分运用每一个情境，才能学会交际。 　　三年级英语每个模块每个单元的学习内容较为简单，说的内容较少。为了拓展知识，给学生创造说话的机会和平台，我在让学生理解了每个语篇对话的基础上，把所学的知识串联起来，说一反三。这样不但增加了说话的机会，还让学生找到了语感，大大提升了学生的英语口语能力和交际能力，为学习英语打下良好的基础。 　　例如，学生在学了“Do you like football? yes，I do.No,I dont”的问答之??，我就让学生把学过的数学类单词（one、two…）、颜色类单词（red、blue…）、水果类单词（banana、apple…）、动物类单词（cat、dog、panda…）及学习用品类单词（pen、pencil…）运用“Do you like…？”进行问答，把课本知识融入生活情境，不但激发了学习兴趣，还提升了交际能力。 　　总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语、善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性、提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。