浅谈中职思想政治教学有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职思想政治教学有效性 黄从戎　湖南省津市市职业中专学校　415400 　　常言道：有德有才是精品，有德无才是次品，无德有才是危险品，无德无才是废品。中职学校的生源一般都是学习成绩参差不齐，他们很容易被忽视，这些学生很容易陷入恶性循环，另外，一些中职学校过于注重技能培训，过于注重知识的传授，进而导致思想政治边缘化，甚至在一些师生眼中，思想政治可有可无，一些政治教师思维僵硬，学生学习方式陈旧和单一，结果导致问题层出不穷，增加了育人的难度，教学效果自然不尽人意，有鉴于此，作者进行了一系列探索，效果显著，特做一下探讨，希望与诸位同仁共勉。 　　一、教学案例生活化 　　理论联系实际，是《课程标准》的一大原则。在教学中深入贯彻理论联系实际原则，指导学生通过所学理论知识去解决一些现实问题，进而提高学生综合能力。理论联系实际，在调动学生学习积极性和主动性的同时，还可以培养学生创新能力，对于深化思想政治育人功能，提高教师自身素质意义重大。作者认为，思想政治课教学假如过于注重观点和理论而轻视学生客观实际，思想政治课便毫无生气。不论是思想政治改革还是教学有效性，必须秉承理论联系实际这一核心原则。作者认为：思想政治教师可以吸纳一些本土化案例，便于拉近教材和现实之间的距离，使学生体会到亲切感，便于学生提高对思想政治课程的重视程度，进而提高自身约束力，增强明辨是非的能力。学生更容易善学和乐学。那么，政治课教学如何做到教学案例本土化呢？应注意以下两点。 　　1.教学内容紧密联系学生生活实际。联系一些学生喜闻乐见和有分歧的话题，引导学生结合自身体验，随后逐步引导，促使学生掌握一些政治观点。另外，鉴于思想政治理论的客观性和现实性，但又并非简单的描述，要使学生明确一些抽象化理论，必须贴近学生客观实际，通过所感所悟强化理论理解和运用。 　　长期以来，学生对学习政治课程积极性不高，甚至一些学生干脆放弃政治课程学习，归根结底源于思想政治课程枯燥乏味和抽象性强，而新课程强调：教师是教材实施者和开发者，教材内容生活化不仅是对学生以后步入社会而做铺垫，而且通过知识传授培养创新精神。有鉴于此，选择一些贴近学生实际，紧跟时代潮流的知识传授给学生，不仅强化教材与生活联系，而且有助于激发学生学习兴趣和积极性。 选择与社会生活、学生生活有关的，反映时代脉搏的基础知识教给学生，这一方面加强了课程与社会生活的联系，另一方面也能调动学生的积极性和学习兴趣。由此一来，学生明白前途是光明的，道路是曲折的，在遇到艰难险阻时不抱怨不放弃。 　　2.教学案例本土化。所谓案例的“本土化”是指利用当地事例或学生周边发生的事情来领会概念内涵，理解原理内容。案例的本地化除了能体现理论联系实际，激发学生兴趣，体现材料时代性等特点外，还可以达到巩固书本知识，扩充学生知识容量，引发学生学习兴趣，使课堂教学取得生动活泼的教学效果。那些远离学生实际的案例不仅缺乏说服力，而且还会让引起学生怀疑，进而弱化案例教学的实效性。列选一些学生熟悉的本地案例，让学生在身临其境中深化理解，学生记忆更加深刻。 　　二、明确中职生的品行和要求 　　1.眼下中职学生思想品行特点。中职学校生源一般源于乡镇和农村地区。差距明显的城市文化很容易对他们的思想产生强烈冲击，进而改变他们的言谈举止。这些学生对陌生环境的强烈适应性，正是这种急于趋同的心理下，更容易导致他们：（1）不遵守日常行为规范。这些学生初步入学时，还能遵守班级纪律和规范，但随着环境的日趋熟悉，一些不文明现象逐步显示；（2）痴迷网络不能自控。这些学生入学前很少有时间和机会接触网络，而入学后，他们会在网络的模仿，进而产生依赖性，这种依赖除了好奇以外，更重要的是他们对未来很迷茫，甚至感到畏惧。他们的理想仅仅局限于中职生便于找工作，导致许多学生过于注重专业知识，而对其他科学视而不见和充耳不闻。在这种急功近利影响下，他们的言行都出现不同程度的问题。 　　2.当前形势对中职学生思想品德教育提出的要求。中职学生的思想品德教育应注重学生的独立人格培养，通过规范和引导树立正确的人生观、世界观和价值观。鉴于中职生的性格特征。中职政治教师应引导学生正确对待新环境和新事物，增强他们自身抵御不良风气侵蚀，在明确目标中增强自控能力。引导他们客观对待环境，在明确前行方向中，提高抗挫折能力和挖掘自身潜力，进而引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。 ???　三、教师应不断提高自身素质 　　1.优化师资队伍，提高德育教师素质。中职德育教师要在加强政治学习中提高自身修养，紧跟时代脉搏，深入贯彻国家有关教育方针和政策。自觉带头弘扬社会主义核心价值观，及时关注教育改革前沿，不断提高自身素质，确保中职德育课教学质量。 　　2.中职教育行政主管部门应该进一步加大对中职德育课教师的培训力度