浅谈中职语文教学中主导与主体间关系.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职语文教学中主导与主体间关系 加娜尔（阜康市职业中专，新疆昌吉831500） 一 教育是一项社会性系统化的工程，教师是文化传播者，对学生的思想教育、智慧启迪、能力培养及身心健康发展等方面有极为重要和深远的影响。素质教育强调教学活动是师生双边活动，在素质教育旗帜下就不能不重视教师主导性和学生的主体性。如果以发展学生个性为借口，完全屈从于学生主体性，忽视教师的主导作用，认为把学生个性充分张扬就是素质教育，笔者认为这也是一个误区。 首先，学生作为学习活动的主体，在思维意识、知识能力等方面都存在不足，需要教师引导。素质教育要培养学生创新思维是对的，但是学生个性思维受种种社会因素影响，所接受的各种思想不一定都是完全正确的，这就需要社会、学校、家庭多方面的教育。学校教育至关重要，教师给予学生系统、客观、全面引导，发现学生成长中的各种缺陷，并加以纠正，培养学生良好的道德意识，从而推进学生健康发展，这才是教育的功能价值所在。学校不能因个别学生性格发展影响整体教学步骤，改变整体教学要求和内容，这是有违教学发展规律的。考虑学生的发展，不只在于知识还在于能力，引导学生思维才是其发展根本。 其次，中职学生作为学生群体中的一员，社会一份子，应该先学会适应班级学校小集体，然后才能适应大社会。适应教师是学生适应社会前提，这也是学生获得知识的前提。教师授课面向全体而不是针对每一个个体，教师不可能适应每一个学生。学生个体存在不同和差异，故要求教师来适应学生，是不切合实际的。学生发展个性、特长要融入集体。教师的个别辅导、指正，视学生个性、思维能力等情况而定，学生接受知识能力、理解问题存在多层次性，教师教学应区别对待。 再次，教学中，教师对于学生接受能力、感知能力等方面都要充分考虑。由于教材大纲的局限性，学生基础也不同，教师教法应采用灵活多样的形式。学生接受能力参差不齐，这就要求教师掌握大多数学生心理特点、思维认识来安排教学内容。在课堂中。教师不能只注重调动学生学习兴趣而忽视知识传授，这样难以完成教学任务又达不到提高素质的目的。 一个好教师不仅要把丰富知识传播给学生，而且要以高尚情操教化学生，以渊博学识传授学生，以哲人的深邃启迪学生，全身心投入教育教学，这样才能使学生在知识海洋自由遨游。 二 在素质提高的同时，教师应注意对学生分析认识，了解学生心理意识，掌握其心理、生理特点进行有效引导。要能掌握学生思维意识的发展动向，好的方面进行鼓励，不好的方面及时纠正，防微杜渐。教师同时要能容纳学生新思想，不要折断学生想象的翅膀。想象是产生动力的源泉，既要鼓励又要规范，不要使想象成为违背科学的不良途径，教师必须是明确这一点。教师还要注意教学技巧得体完善，注重知识层次性、系统性、条理性、完整性，以及对学生思维引领的规范性、科学性。 中职教材所选作品无论从思想内容、艺术风格还是语言特点来说，都还不能完全反映不同时期的文学风貌，所以教学中教师要发挥主导作用，延伸、拓展教学，选择更多、更好的文学作品，指导学生阅读，使得学生的心灵美与文章创作艺术美有机结合，从而升华学生思想境界，这才是教学的核心。外国文学作品选择也应是科学规范的，内容风格、艺术技巧等方面的挖掘都需要教师深刻研读。让学生蜻蜓点水式学习，不深入学习文本，仅仅强调学生思维活跃是不符合中国教育实情的，从获得的角度都是失败的，又何谈发展。 教师的教与学生的学是双边活动，教有法，学悟道，过分强调哪一方都是不对的；教的有章有法，学的心神领会，这样才能达到教学的效果。学生主体感知欲强，教师的指导就应该从作品思想内涵中深挖，延伸学生的思维空间，启迪个性认识，教给学生做人的道理。学生的学必须建立在教师教的前提下，否则就成为无目标的航行。任何教育都不能背离教育规律，主体与主导只有充分协调好两者关系才能使教学之舟既扬好帆，又掌好舵，直道而行。 总之，教与学是教育统一体的两个方面，相辅相成、缺一不可。两者和谐统一就能把文化传承与能力培养、知识传授与思维引领、审美教育与情感的培养有机结合起来。只有真正注重教与学，关注教师与学生的共同发展，才能切实依据中国实情推进中国教育，这也才是真正意义上的素质教育。只有充分正确认识到教师教与学生学的密切联系，把握好教育教学各个环节，恰当运用教育教学规律，实施有效教育教学，才能充分体现教师积???性和学生主动性，才能把教师的会教与学生的会学、知识能力提高与个性思维拓展有机结合，这才是发展教育、推进职业教育改革的关键。