浅谈乡村留守儿童和学习困难学生的关系及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈乡村留守儿童和学习困难学生的关系及对策 李金西 广西桂平市麻垌镇鹧鸪小学 由于城乡间、地区间经济发展的巨大差异，造成乡村青壮年大批外出务工经商，形成了大量留守儿童。距离让留守儿童不能与父母生活在一起，不能与父母建立亲密关系，不能及时得到父母的爱、支持和鼓励。 大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能与父母进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍。有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠；有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪严重，不听任何教导，或者过分淘气；有的儿童则有焦虑心理、抑郁症状。从社会适应方面看，很多留守儿童自我保护意识差，容易受不良言行的影响，人际交往能力差，内心压力较大，害怕被别人欺负。因此，他们没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知欲。这影响到学生的发展。由于缺乏父母的监督，他们学习习惯较差，自制力弱，在学习困难时，不能承受过大的压力，造成学习兴趣不浓，有的甚至产生学校恐惧症、厌学等问题，所 以他们成了学校里的部分学困生。针对以上问题，作为教师有必要进行有效的心理健康教育。在教学实践中，本人认为应做到以下几点： 一 针对班里的留守儿童建立心理档案 把留守儿童个人的爱好特长；身体状况；家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、与父母和监护人的关系；学习成绩、学习态度、学习习惯；思想品德、行为习惯；师生关系、同伴关系；性格类型及特征、气质类型及特征、个性心理中有哪些良好或不良的品质建立档案。这样方便随时了解他们的心理状况，有针对性地进行辅导。 二 加强对家长的指导和帮助 通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式，建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。 三 加强自身的心理教育知识的学习 在平常的教学中渗透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日常化。因此，我了解留守学生的心理特点，认真学习一些心理健康教育的方法。例如，我经常从网络中听一些名师关于心理辅导方面的讲座，听他们介绍留守儿童易出现的心理问题，怎样进行解决。 这样使我的心理健康教育科学化。 四 通过开设心理健康活动课，建立起班里的心理健康教育阵地 把心理健康活动课融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守学生全面提高心理素质。主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，在班里还开设了心理信箱、电话咨询；定期办心理健康专栏、板报；建立心理健康教育阵地、使心理健康教育常规化。五 采用小组辅导和个别咨询相结合的心理教育方法小组辅导也称团体咨询是一组儿童在辅导教师指导下讨论训练，并有效地处理他们面临的共同问题。每小组为6 人，让他们对类似的待解决的心理困扰，先小组讨论，各抒己见，共同寻找解决问题的方法。采用小组辅导方式易于解决人际关系方面的问题，同伴之间也更易相互影响。而个别辅导，则是对存在心理问题或出现心理障碍的留守学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助他们解除心理障碍。在心理健康教育的基础上，使这些留守儿童中的学困生的成绩有所提高还要做好以下工作： 第一，帮助端正其学习态度。经常与学困生谈话，及时了解他们的思想动向，并加强与其家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他们学习懒散的现象。 第二，利用“鼓励性评语”。经常用“加油！”、“有进步！”、“继续努力！”等词语来评价学困生的作业或学习成绩，让他们找到自信，看到自己的优点，看到自己的希望，体会到老师对他们的关心和鼓励，激发和唤起这些学生强烈的学习兴趣和欲望。 第三，教给他们正确有效的学习方法。有的学困生成绩不好，除学习态度不端正外，还因未掌握学习方法。针对这种情况，在辅导时，我通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，并在此基础上，让他们做些有针对性的练习，达到提高学习能力的目的。 第四，让学困生振作起来。能否让“学困生”振作起来，这需要老师的肯定、鼓励、赞扬和欣赏，要多给他们创造成功的机会，让他们体验到成功的乐趣。教师还要以饱??的热情和真挚的关心去影响感化学生，让他们得到更多的关爱，达到情感共鸣，从而使他们积极主动的参与到学习活动中。 总之，乡村留守儿童和学困生的形成有着密切的关系，我们在对他们进行有