浅谈中等职业护理学校校内知识技能大赛的方式及效果.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中等职业护理学校校内知识技能大赛的方式及效果 贾 欣 （郑州市卫生学校 河南 郑州 450005）中图分类号：G632 文献标识码：A 摘 要：目的：探讨在中等职业护理学校中开展校内专业技能大赛的可行性及模式，并对相应效果给予分析及评价。方法：选择《急救护理学》的理论知识及技能操作为校内竞赛的主要内容，分阶段对参赛选手进行选拔，竞赛结束后以调查问卷的形式了解竞赛对学生造成的影响及效果。结论：在中等职业护理学校开展校内的大型专业知识技能竞赛可以有效的培养学生的多项能力。 关键词：中等职业教育 校内竞赛大赛 效果分析 护理人员所面对的是各种各样病情的患者，如何提高学生的学习积极性，扎实所学的知识及技能，锻炼学生自主发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，避免将来工作中可能出现的护理纠纷，已成为当下在职业教育方面不得不面对的一个问题。为了改变目前中职学生学习热情不高、主动性较低的现状，我校外科教研室于2012年3月7号至3月22号举办了郑州卫校第二届急救知识技能大赛。 一、对 象 我校2010级护理专业所有学生（已完成或正在学习《急救学》）共1200人。 二、方 法 竞赛分为三个阶段开展，第一阶段为理论知识选拔，第二阶段为情景模拟与急救技能综合选拔，第三阶段为急救知识抢答，相邻两个阶段的间隔期为一周。 （一）竞赛报名 竞赛选手的报名我们采用自愿结合的形式进行，要求3人为一组，参加竞赛的所有阶段，以各组的综合成绩为最终排名依据。初赛报名参赛班级达30个，参赛学生达540余名。 （二）第一阶段理论知识选拔 我们以《急救护理学》中的相关内容为主，加入日常生活中的常识性急救知识组成一套完整的试卷，并于理论知识选拔前一周将考试范围通知参赛选手。为与护士资格考试题型保持一致，竞赛试卷题型包含A1、A2、A3、A4型试题，题量为100道单项选择题；考试方式为单人单桌，杜绝作弊；考试时间为60分钟。第一阶段结束后，按小组成绩从高到低的顺序选拔出40组共120名学生进入技能操作比赛环节。 （三）第二阶段技能操作选拔 职业学校的教育核心在于技能操作，但单纯的技能操作展示或比赛往往不能代表选手在真实情况下的操作水平，因此我们在本轮的比赛过程中采取了多项急救技术与“情景化教学”相结合的方式进行。所谓“情景化教学”是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯接受知识的被动教育局面的一种教学方法。它注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，有利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用，培养主动的学习态度，极大地提高了专科护理学的教学效果，越来越多的被护理教师关注和应用［1］。我们首先设置若干临床急救病例，如心跳呼吸骤停、骨折、外伤出血等，再由参赛选手抽选考核病例，利用课余时间查阅相关资料、进行自主的剧情设计、角色分配及排练。比赛时按照剧情设计10%、技能操作70%、表演效果10%、整体质量10%的比例进行评定，根据本轮比赛的成绩选拔出8组选手共24名学生进入最后决赛。 （四）第三阶段急救知识抢答 护士在日常工作中需要面对各种各样的病情，既需要有熟练的护理操作技能，同样也需要扎实的理论知识，因此，在决赛的过程中我们设置了理论知识必答题、抢答题、错误视频抢答题、风险题等若干环节，既考察了学生对常见疾病的基本知识，也锻炼了学生对错误操作的发现及纠正的能力。 三、效 果 （一）问卷调查 比赛结束后针对本次竞赛的方式和效果，在参加比赛的学生中随机发放的100份调查问卷，共收回有效问卷96份，结果显示校内知识技能大赛的模式得到了超过90%学生的赞成，调查如下： 表1 关于校内知识技能大赛效果的调查 （二）讨 论 从上述调查结果可以看出大部分（91.7%）的学生对于校内竞赛的形式及方法表示了认可，并认为在竞赛的过程中有较大的收获，尤其是对理论知识外的综合素质的培养方面获得了比较高的认可度。 通过本次知识技能大赛，我们发现，虽然我们面对的学生绝大多数都是初中毕业的中专学生，而她们往往被老师认为是学习积极性不高，成绩较差的一类学生，但是当这些学生能够真正的参加到一些活动中去的时候，即使这些活动仍然和平时的学习有很大的联系，