浅谈中学体育课堂的有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学体育课堂的有效教学 浅谈中学体育课堂的有效教学 邹俊亮 （如皋市九华中学 江苏 如皋 226541） 有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提,是实施新课程的重要保障。随着体育课程改革的深入，中学体育教学发生了一定的改变，教师观念也有了很大突破,课堂教学的有效性逐渐成为了广大体育教师关注的热点。本文就体育课堂的有效教学问题，谈一谈个人的想法。 1、有效教学的含义 教学的有效性是指教学活动对达成教学目标的有效程度。学生进步与否和发展与否是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是有计划、有目的、讲效益的活动。教学效果是教学的生命线，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。 2、体育课堂有效教学的几个原则 2.1教学目标的全面性 教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。在完整的三维教学目标制定过程中，首先要根据所处的体育与健康新课程标准的水平段，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。还应该注意每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，讲究知识、能力、情感态度三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。 2.2教学内容的有效性 教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理念能否转变为课堂教学实践的关键因素。新课标没有给体育教师规定具体的教学内容，教师们可以放手去开发、选择一些体育教学内容。选择教学内容时一定要记住：体育课程与教学的根本目的是发展学生的身体和学习有用的运动技术，体育教学的基本性质是身体活动性。 开发体育课程内容要有明确的目的，要有合理的原则、标准和程序，不能为开发而开发，也不能不管有用没用都去开发，更要深入地钻研新教材，教好新教材。在开发新的教学内容时要思考是否需要开发以及需要到什么程度，这样才能使体育教学内容更加符合体育课程目标的需要，更好地为促进学生的身心健康和培养学生的体育实践能力服务。 2.3教学方法的创新性 2.3.1指导学法 学会学习 教师的作用不只是把知识技能教给学生，更重要的是进行学法指导，让学生“会学”： 学会学习，学会思考，学会创新。这是体育课堂有效教学的核心所在。体育教师要通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导，使学生掌握科学的正确的学习方法，使学生不仅有目的的思维参与，而且还要主动地投入和亲身体验身体活动，逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。 2.3.2因材施教 同步发展 教师必须全面深刻地了解学生，以便根据他们的家庭环境、技能基础、学习动机、学习态度、自学能力等基本情况施教，对在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给予特殊的培养和教育；对于能力表现一般的学生，要从他们已有基础出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导，使得不同层次的学生都得到最优的发展，也有效地达成新课程“为了每一个学生的发展”的理念。 2.3.3寓教于乐 快乐学习 把学生带入到愉快的心境，使教与学产生共鸣，调动学生的积极性和创造性，加深对知识技能的理解，提高运用知识技能的能力；革除单调的“示范+练习” 式教学方法，实行启发式教学、情景式教学，引导学生学会学习，学会自我设计，并大力开展寓教于乐的课堂教学活动，创造宽松的学练环境，让学生的兴趣、个性和才智得到最充分的发展。 2.3.4合作探究 发展思维 在教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，通过学生自编游戏的方法、优化组合动作和重新排列动作组合、学会逆向思考问题等方法来发展学生的创新思维有良好的效果。教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。 2.4创设民主和谐的教学氛围 研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围