浅谈低年级语文识字教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈低年级语文识字教学的有效性 刘　桂　山东省平邑县仲村镇回龙完小　273301 小学语文教学工作中，课堂教学的有效性是我们当前一直都在探讨的话题，怎样让课堂能充分发挥它的作用？在教学实践和不断地学习思考中，我总结出了有自己特色的教学方法。 在小学低年级的语文教学中识字教学是语文教学的基础，也是低年级语文教学的重点，随着新课改的实施识字量明显增多，《课标》明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1、2年级要多认少写。”针对低年级小学生天真活泼，好唱爱动，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。下面我从“画、读、展、演、写”五个方面，来谈谈在教学中的运用。 一、画 画出文中的生字词是识字教学的第一步，老师用充满童趣的语言，说：“亲爱的小朋友们，都喜欢捉迷藏吗？本课的生字宝宝和生词宝宝正和我们捉迷藏呢！赶快用自己喜欢的方法把他们找出来吧！”在这样的情景中，孩子们兴趣盎然。有的用圆圈圈一圈，有的用横线画一画，有的用五角星、三角形等等符号边读课文边画了出来。接着老师在充分利用课件，把整篇课文展现在白板上，同时用醒目的颜色把本课的生字词彰显出。这样师生比赛，既提高了学生的兴趣，又增强了学生的自信心和自豪感。最重要的是让学生在读课文的过程中对生字词引起深刻的注意。 二、读 这个环节我让学生到黑板上来读课文出现的生字词。我在学生初读课文时，把本课出现的词语用形式多样的、丰富多彩的课件形式，如摘苹果、走迷宫、攀登高峰、找朋友等等。然后指名让学生到前面来领读。因为学生的年龄特点，所以这个环节很容易激发学生的热情，读得声音会很响亮。 为了延长学生的注意时间，我还采用让学生自己“选朋友”的方式，就是自己读完后，把手中的教鞭传给在读词过程中表现好的同学，更多的孩子想成为这个环节的候选人，所以读词的纪律就不用老师监督了。 读单字环节，我有时利用学生自检的方式。先找学生带领同学照着书读蓝格中显示的单字，然后学生自己练习读，我再指挥学生读，正着读、反着读、男女生比赛读等。最后的环节就是互相考核。我让学生分小组到教室的前面，一个同学做考官，另一个同学做考生，考生过关后就可以成为老师，接着考下一个考生。这样让每个学生都能练习两遍。虽然在这个环节中，教室里好像很混乱，但是每个学生的确在做应该做的事情：前面的在考核；考核结束的在读课文；没有考的在备考。 有时采用趣味、游戏识字。低年级学生的遗忘性是最大的，学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。 三、展 这个“展”指的是扩词练习，结合教学的生字让学生进行扩词，可以利用学生喜欢的奖励形式、游戏形式多说多练。比如我在教学《荷叶圆圆》这一课时，我把生字制作成正面是生字，反面是荷叶形状，如果谁说得多、说得好，就奖励给谁。学生积极性特别高。教师及时将学生说的词语打在屏幕上，让学生在生字条中写下会写的词语。扩词的同时，还可以让学生说上一两个句子，这样不仅理解了词语还训练了说话，为今后的写话夯实了基础。 四、演 演，顾名思义就是让学生做做动作，表演表演。例如认识“投、举、扔、摇、站、立、蹲、笑、坐、跳”等。让学生表演，学生不仅兴趣高，而且识字效果好，记忆持久。 五、写 书写也是低年级一项十分重要的教学任务，也是巩固识字的重要手段。现在很多老师认为指导写字是软任务，教学时间不够，往往就把指导写字的环节省略了；还有的老师习惯用课件指导写字，板书范写渐渐在写字指导中消失了。由于指导不利，学生书写的质量明显下降。学生的字写不好，就没有完成语文教学任务。 加强写字，一要从思想上重视。电脑时代仍需要写好字，不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要；二要以身作则，语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字；三要加强写字指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯。对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范，也可让学生用小手数空，和老师一起写。而后让学生先描后临，发现问题，再作指导。一定要严格要求，严格训练。力求使每个学生不仅把字写对，而且写得端正、整