浅谈体育教学中学生体育技能的训练技巧.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈体育教学中学生体育技能的训练技巧 石晓攀 新课改明确指出课堂要以学生为主体， 教师要不断激发学生体育学习的积极性，通 过小组合作学习，让学生在课堂上张扬个 性，发挥特张，展示成功，培养学生自主学习 体育课能力，因此在体育教学中学生体育技 能的训练时，针对学生特点，采取巧妙的方 法，才能提高教学效益。 1 巧用体育游戏，激发学生体育技能的训 练的兴趣 体育游戏的教育功能体育游戏以其丰 富多彩的内容，紧张激烈的竞争，互相协调 的合作，喜闻乐见的形式而深受学生们的喜 爱，它不仅能丰富学生的课余生活，并能使 学生在参与游戏的过程中，学会了自主选 择，合理安排，融洽相处，及和谐的发展。它 除了具有相对的独立性以外，还具有游戏和 体育活动的一般特点，即趣味性、普及性、竞 争性、娱乐智能性和知识性等，又是激发中 小学生体育兴趣的最好方法之一，正如教育 家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学 材料的兴趣。”一个个新奇的游戏，诱导了学 生体育技能的训练浓厚的兴趣。当一个学生 对体育技能的训练产生兴趣时，他总会主动 积极地，心情愉快地进行学习，并不觉得学 习是一种负担，甚至会为攻克难关而废寝忘 食。例如：在《追拍人》的游戏中，学生发现有 的同学由于自身条件的优越，在游戏中围绕 圆圈跑了无数圈，就是不肯拍别人，其他同 学站在那里看，像木头人似的；于是提出了 对游戏规则的修改：跑的人最多只能跑一圈 半，一定要拍人，否则将被淘汰。大家同意 后，按这规则继续进行游戏，发现游戏紧凑 了，大家轮流的次数明显增加了，积极性也 提高了。在《老鹰捉小鸡》、《丢手绢》等游戏 中也尝试这样的规则修改，学生个个兴趣浓 厚，积极参与，取得了很好的效果。在以后的 不同游戏中，学生能主动去观察、比较，去发 现相同点，再去修改，使游戏更有趣、更能锻 炼身体。因此，只要学生对某种事情产生了 兴趣，那么他的学习积极性就充分地调动了 起来，他的学习也会起到事半功倍的效果。 2 合理构建学习小组，进行科学分组体育 技能的训练 分组合作时要留心学生对体育的学习 兴趣，有的学习兴趣浓厚，有的学生对学习 兴趣较低，在分组时将兴趣浓厚的学生与兴 趣较低的学生分在一组，让学习兴趣浓厚的 学生去感染兴趣较低的学生。其次，采用异 性激励法，即利用男女生之间在异性面前好 表现的心理来激发学生的积极性。分组合作 时将男生和女生分在一组，小组合作时互相 激励着好好表现，积极探究。如在学习广播 体操时，教师必须把韵律操、集体舞引进课 堂，培养学生的姿态和活泼开朗的性格。在 优美悦耳的音乐声中，学生自由自在、无忧 无虑地伸伸手、弯弯腰、踢踢腿或翩翩起舞， 完全沉浸在愉快之中，美的享受之中。 学生 的模仿能力不一样，协调性有差异，教师可 以将学生分组合作教学指导，协调性好的学 生教师多用完整示范学生就很易掌握，或者 让学生通过小组合作学习卡片的方式来学 习；协调性较差的学生教师需要多一点鼓 励，降低动作难度，以分解示范为主，学生分 解练习后再完整练习，然后教师进行全课总 结，表扬先进，提出课外锻炼的要求和希望。 通过我6 个班的实验对照，这样的学习效果 较好。 3 开展小组课堂展示，激励学生强化体育 技能的训练 体育课堂应充分体现教师为主导、学生 为主体、训练为主线的教学原则，调动和发 挥学生的积极性和主动性，开展小组课堂展 示，激励学生强化体育技能的训练。作为教 师，不仅要教授学生正确的体育知识，技术 和技能，锻炼好身体，通过体育课堂的展示 活动，培养学生对体育活动的兴趣，调动学 生参加体育锻炼的积极性，促进学生自我锻 炼自觉性的形成。例如：投篮比赛时，原为投 进篮框为进，现在对身体素质较差的学生， 降低要求，只要投篮碰到篮框为胜，因此，许 多不想动手的学生，也开始尝试，一旦投进， 尝试到成功的体验，越发兴奋，积极性不断 上升。 4 举办单项体育技能的竞赛活动，激发学 生集体荣誉感 争强好胜是学生的突出特点，教师在体 育课堂教学中可通过进行体育竞赛游戏，采 取比一比，测一测的方法来调动学生的参与 运动的积极性，从而使学生感到有新意，有 趣味。学生很喜欢在同学面前自我表现，通 过表现自己来显示成功，获得自我满足感。 正如苏霍姆林斯斯基指出“只有在学习获得 成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴 趣。”学生在自我表现过程中，既巩固了自己 在同学中的地位，也使同学们在体育课中培 养了胆量和表现力。游戏能贯穿教学???始 终，为完成课的教学任务起到重要作用。同 时，它培养了学生对体育教学内容的兴趣和 求知欲，促进学生身心健康，丰富教