浅谈体验式团体教育模式背景下幼儿教师心理资本建设与管理.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈体验式团体教育模式背景下幼儿教师心理资本建设与管理 笪河南省商丘市第二幼儿园王茜 职业压力普遍存在于各行各业中，而幼儿教师职业的特殊性，也使她们承受着巨大的压力，幼儿教师职业压力过大可以导致心理 疾病，使教师的心理、生理、情感、认识、行为等方面将会发生很大的变化。在我们高度重视幼儿身心健康的同时，更应该采用行之有效的方式关注 教师的身心健康，体验式团体教育模式将会起到这样的作用，通过科学、系统、全面的体验式培训，让教师首先成长，协助教师解决自身的心理困 扰，提升幸福指数，掌握心理学知识，提升人本管理绩效，让教师成为教育发展的最大受益者。 体验式团体教育模式幼儿教师心理资本 当今中国社会的发展正处于一个多重转型相叠加的时期：经济体 制在转变，社会体制在转型，道德规范在转换，也是一个充满竞争的现 代社会。幼儿教师肩负着教书育人的重要责任，并且在社会的进步中 起着重要的作用。职业压力普遍存在于各行各业中，而幼儿教师职业 的特殊性，也使幼儿教师承受着巨大的压力。幼儿教师职业压力过大 可以导致心理疾病，在教师的心理与行为的各个方面，使教师的心理、 生理、情感、认识、行为等方面将会发生很大的变化。0-6 岁时人发展最 为快速的时期，是良好人格、道德观念、行为习惯形成的关键期，幼儿 在园的生活和学习快乐与否，幼儿教师是关键，教师的言谈举止、一言 一行都会起到潜移默化的影响，而教师的行为又会影响幼儿的心理和 行为。著名心理学家艾里克森曾指出：不良的师生关系会导致幼儿的 心理疾病，好的师生关系可以治病。总之，幼儿教师的心理问题是社会 问题在幼儿教师身上的折射，关注幼儿教师的心理健康势在必行。 体验式团体心理教育模式是以心理学理论为依托，体验式技术为 途径，让团体中的每个成员在团体互动的过程中，通过呈现，体验，转 换，整合等手段，实现心理教育和心理预防的目的。体验式团体教育模 式是一项系统的工程，它的研究、实践和推广，将是教育领域的一次崭 新的变革，它能适应现在幼儿发展和社会发展的需要，让幼儿教师和 孩子都能够找到教与学的乐趣，让教育的本质回归，让教育的效果彰 显，实现幼儿园的转型性发展。 商丘市第二幼儿园通过体验式团体教育模式背景下幼儿教师心 理资本建设与管理的课题研究和实践，教师心理资本、心理健康指数 得到提升。在人格完善、人际交往、团体合作、敬业精神等方面都得到 改善。幼儿教师在教育教学过程中找到自己的生命状态，形成和谐的 师幼关系，以达到教育教学效果的最大化，使得幼儿园的办学水平及 内涵得到提升。 幼儿教师心理资本优化的核心理念是：“老师幸福幼儿才能幸 福”。旨在帮助老师提升自身幸福感，促进教师自身生活和工作的和 谐，最终实现为教育教学改革输送动力。心理资本是个体在成长和发 展过程中表现出来的一种积极心理状态，其特征是自我效能感、乐观、 希望、韧性。教师是非常重要的人的因素。教师首先是一个普通人然后 才是教师的角色，在其自身不断向前发展的过程中，因自身心理困扰 和压力等外在环境的负面影响，心理资本可能亏损甚至耗尽。教师的 人格完善过程需要自我的认识和接纳，还要处理好各种关系比如与父 母关系、夫妻关系、亲子关系、同事关系、师幼关系和自我的关系等，要 学会与情绪相处、掌握不良情绪的调节等方法，这些方面优化不是自 然而然进行的，需要对教师心理资本进行建设。其次教师又是一个帮 助别人“成为一个人”的专业人员，只有教师人格健全、情绪稳定、关系 和谐，才能在工作中有一个积极的生命状态，更好发挥其在教学中主 导和引领作用，形成和谐的师幼关系，调动幼儿学习的积极性、用欣赏 眼光看待所有的孩子，克服职业倦怠，提高教育质量，实现其生命价值 的过程，所以教师心理资本的优化尤为重要。 教师心理资本建设是以体验式团体心理教育模式理论为基础，以 体验式团体心理技术为工具，从心理资本的自我效能、乐观、希望、韧 性四个维度进行优化，目的在帮助老师提升自身幸福感，促进教师自 身生活和工作的和谐，最终实现为教育教学改革输送动力，为教育教 学效果最大化服务，实现教师自我成长。这种提升需通过“体验式培 训”的形式来完成，现在在整个教师教育体系中，这种方式采用较少， 同时也缺少相关的研究人员。在我们高度重视幼儿身心健康的同时， 更应该采用行之有效的方式关注教师的身心健康，体验式团体教育模 式将会起到这样的作用，通过科学、系统、全面的体验式培训，让教师 首先成长，协助教师解决自身的心理困扰，提升幸福指数，掌握心理学 知识，提升人本管理绩效，让教师成为教育发展的最大受益者。因此， 在对教师进行心理资本优化的过程中，所采取的不是单一的