浅谈信息化环境下初中地理的课堂教学设计.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈信息化环境下初中地理的课堂教学设计 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学　255400 信息技术突飞猛进，随着技术的进步，教育界正经历着一场由信息技术带来的从形式、内容到观念上的重大变革。当然，地理学科也不例外，信息技术正以其技术特性和功能优势，在地理学科中发挥着日益重要的作用。中学地理学科包罗万象，而信息技术可以不受时间和空间限制，通过图像、声音、色彩、动画等将地理教学所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直观地展示出来，使学生一目了然，大大激发了学生的学习兴趣，激发了学生强烈的学习动机。 一、多方展示，善于引导，激发学生的学习兴趣和学习动机 心理学研究表明：“兴趣是最好的老师”。学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会表现出极大的学习积极性和创造性。利用信息化技术来多方展示，有利于引发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。在上“气候类型”这一知识点时，可以借助于多媒体信息技术向学生们展示春、夏、秋、冬的自然景观，并让学生比较出各景观的差异；在《西北地区》这一节时可以引入很多沙漠景观图绿洲景观图，沙漠动物景观图。很多课例也可以以歌曲引入，如：在讲《南方地区》可以引入--《春天的故事》，在讲《黄河》时可以引入--《黄河颂》。这样优美的画面与悠扬的音乐融合，能够吸引学生，激发其兴趣和强烈的求知欲，一下就把学生注意力提到课堂上，进而促使其深入思考，让学生在轻松而又愉快的氛围里求解，学习起来就容易多了。 二、 创设地理教学新情境，化静为动，培养学生的探究意识 动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免感到枯燥无味。计算机多媒体教学恰恰可以克服这一缺陷。例如，在教学《地球运动》时，很多同学理解能力较低，无论怎样讲，他们就是想不出地球自转与公转，怎么运动。这时可以借助于多媒体信息技术向学生们展示动态的地球运动，让学生把所学知识一下就套用起来加深理解。使抽象、枯燥的内容变得形象生动起来，增强教学内容的生动性、趣味性和可感性。 三、变难为易，转化思维，拓展学习空间，培养学生的自主探究能力 地理对象的复杂性、广阔性、抽象性、间接性，使人们不可能全部亲身经历或直接观察。 计算机多媒体教学能模拟逼真，化抽象为形象，它不仅能展示集文字、图像、图片、声音于一体，将学生带进生动形象、色彩斑斓的教学情境中，使学生多感官接受刺激，发展思维，同时还能拓展学生的空间思维，加深对地理事物的理解.也对教学起着一定的影响。如在学习地球运动这一重点和难点时，在没有多媒体之前老师在课堂上作很多版图，用手势比划，然后寄希望于学生发挥想象力，这样往往花费很长时间，还会有很多学生到了初三还没有彻底弄明白。现在我们利用现代化的教学模式，利用多媒体就可以以动态形象全方位地表示出来。比如在昼夜变化时，我们可以给出地球自转和公转的运动图，通过演示明确指出什么是晨昏线，以及晨昏线是怎么变化的、昼夜是怎么变化的，什么时候昼短，什么时候昼长，不仅不用费口舌，还让学生印象深刻，更重要的是因为学生已经从多种角度观察过晨昏线的变化，所以在做题时无论给出哪种光照图学生都能在脑海中有相应的空间立体图对应。本节课的重、难点就迎刃而解了。也只有这样，才能在地理课中摆脱考什么教什么的情况，才能使各种教学资源和课堂教学融为一体，更好地发挥课堂教学的作用，提高课程的开发技能。 四、运用多媒体技术，培养和提高学生读图能力 地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就可以克服传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以???成正确的地理事物空间分布特征的概念。 五、运用多媒体技术，兼顾全面，因材施教 各班级之间的学生能力有差别，教师可根据学生的实际情况，选择恰当的设置，设计不同的教学深度、广度和进度，利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教，利于学生的个性化发展。