浅谈优质高效英语课堂教学模式的有效构建 陈丽华.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈优质高效英语课堂教学模式的有效构建 陈丽华 陈丽华　江西省南昌县莲塘第七中学　330200 　　要提高教学的有效性，就应改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益的最大化。下面就自己的教学实践谈谈对高效课堂教学模式的想法： 　　一、高效的课堂是学生高度自主的课堂 　　自主学习是指学生在教师合理、有效的引导之下进行自主学习，突出学生学习的主体性、参与性，在学生自主学习的过程中培养学生自主学习的意识和能力，为学生的后续学习和可持续发展能力的培养奠定基础。高效的课堂应该增强学生的主体意识，并通过教师的主导，使学生主动参与教学实践，独立思考，自主发展各种学习能力，以获取必要的知识、强化学科技能。 　　1.改良课堂结构模式，引导学生自主学习 　　在课堂中，教师改变了以自己为中心的做法，变主体性为主导性，引导不同层次的学生都能体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学的效率。在实践中，可概括为“展示目标——引导自学——点拨交流——运用评价”的基本教学模式。 　　（1）展示目标。 　　如九年级Unit2 SectionA 3a“Full moon,full feelings”,教师可以由浅入深地设计以下几个问题：When is the Mid-Autumn Festival? What can we do on Mid-Autumn Festival? How do people celebrate the Mid-Autumn Festival? What story is the reading about? 让学生从熟悉的内容进入课文动脑思考，不仅可以很自然地把学生引入课文内容的学习，而且可以激发学生的求知欲。 　　（2）引导自学。 　　引导学生自学是教师教学的首要任务，也是关键环节。实践证明：学生一旦意识到自己的探索研究取得了被认可的结果，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心以及由此爆发出来的智慧潜力往往是超出意料的。这种成功的快乐体验不但能推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和信心来推动进一步的学习，有利于学生的可持续发展。 　　（3）点拨交流。 　　点拨交流是针对学生自学活动中经探讨尚不能解决的问题，教师进行启发、讲解，并在这个过程中突出本节课的重点、难点，实现本次课的教学目标。如在教授被动语态的知识时，经过操练，在学生基本掌握的前提下，教师在黑板上板书：We bought a pen.A pen was bought by us.并引导学生进行比较，先让学生划分两句的主、谓、宾，再让学生比较两句的主、谓、宾有什么不同，很快学生就能总结出：句1的宾语作了句2的主语，句2的谓语变成了“be+动词的过去分词”结构，句1的主语变成了“by+宾语”的形式。就这样，被动语态这个重点和难点就简便易学了。 　　2.优化课堂教学氛围，培养学生自主学习的习惯 　　学生自主学习是素质教育的要求，其意识的提高需要良好的环境土壤的培育。因此，优化课堂教学氛围，实乃培养学生自主学习之重要前提。 　　增强学生的独立性不等于否定发扬同学间的平等互助精神。实践中，教师可组成学习小组，提倡学生之间互帮互学，教师的表扬与批评可以以小组整体水平的进步与否为标准，而不是以个体去衡量。另外，在学友发表见解时，同组其他学生应认真听取，并帮助校对，形成小组意见；在集体校对时，训练学生做到要先肯定他人优点，尊重同学的自主性，再发表自己的观点。这样能使每一位学生都感到自己是被尊重的，从而产生成功感和愉悦感，产生学习的积极心态。 　　3.加强学法指导，提高学生自主学习的能力 　　主张学生自主学习，并非是无目的地进行“放羊”。与传统教学方式相比，要学生通过自主学习提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，应努力将“一言堂”变为“群言堂”，将素质教育落实到课堂教学的全过程。要让学生明白“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体实践中实现”。 　　二、高效的课堂是有具体而精练的目标导学的课堂 　　目标设定要具体而精练，导入要灵活。教师要把教的目标转化成学的目标。英语教师要把《英语课程标准》中的内容标准细化成每个学期、每个单元和每堂课的学习目标，每堂课的学习目标应具体明确，导学提纲的设计要精练实用。 　　目标的导入要因课型的不同而采用灵活、自然的方式。新授课可以在导入新课之后自然地出示本堂课的目标。例如Unit5“Whatrsquo;s your favourite fruit？”可以这样导入目标： 　　新课导入：Show a short play about the steps of making a sandwich.之后，教师提问：“Do you want to know how to make a sandwich