浅谈信息技术与中学英语学科的整合.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈信息技术与中学英语学科的整合 ◇ 邹 华 　　（自贡荣县电教教仪站 荣县 643100） 　　现代社会发展迅速,科技日益发展,信息技术越来越普及,计算机在教育领域正起着越来越重要的作用。为全面实施素质教育,培养学生的创造意识和实践能力,教师应与时俱进,积极更新教学观念,在教学中将信息技术与英语学科知识整合到一起,以使学生能得到更加好的学习环境和学习方式。它要求英语教师要“以学生发展为本”, 使学生在学习过程中主动学习，合作学习，探究学习，从而提高课堂教学效率。那么，中学英语教师怎样才能更有效的优化课堂教学，创设适合于学生学习的环境呢？ 　　一、观念的转变是实施信息技术与英语课程整合的重要条件。 　　信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它不是简单地把信息技术和学科教学进行相加。作为英语教师，我们应实现两个方面的转变:一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具, 把信息技术作为提高教育质量的一个重要载体, 信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来, 真正把信息技术运用到学习之中；二是要把信息技术由辅助教学的手段转变为学生学习的手段, 发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。 　　 二、正确运用教育理论来指导信息技术与英语课程的整合。 　　 现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。而且《新英语课程标准》也明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以英语教师在教学实践中，应该合理的运用多媒体进行英语教学，使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。 　　三、积极开发课程资源，巧用信息技术创设英语学习的情境,激发学生的学习兴趣。 　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。所以英语教师应巧妙地选用多媒体方式来吸引学生，创设情境，激发学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态。学生不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动,从而发展了他们的逻辑思维能力，并为下一步的学习奠定了坚实的基础。 　　四、在英语教学中，根据教学对象和教学内容选择整合策略。 　　对于不同学习类型和思维类型的学生来说,他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响学习效果。因此,信息技术与课程的整合应该根据不同的教学对象, 实施多样性、多元化和多层次的整合策略。在英语教学中, 常遇到一些概念、时态、公式等一些理性的知识，学生学习起来很吃力。对于这样的问题，要根据教学对象和教学内容选择恰当的整合策略来突出教学重点，突破难点，提高教学的质量和效率。 　　五、用信息技术与英语课程整合的方式来建构充满生命力的课堂，转变教师角色, 突出学生主体。 　　英语教学过程是一种信息交流过程，而网络环境下的英语学习方式促使学生在信息中交流，在交流中学习、将知识扩展、文化熏陶、交际能力的培养融为一体，从而建构一个充满生命力的课堂。例如，我在讲授九年级第七单元：Where would you like to visit ?时，采用了“任务型”教学模式,特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到实践活动中来。一上课我就给学生设置了以下三个问题： 　　1、Which country would you like to visit? 　　2、Why would you like to visit it? 　　3、If you are a tour guide ,can you take us to visit it now? 　　我把全班学生分为六个活动小组，各小组分别查找“中国、美国、英国、日本、澳大利亚，法国”六个国家。要求组长按照“著名旅游景观，文化、特色等几项内容上网查找资料。他们迅速点击网站查找这几个国家的信息，像中国的长城，美国的哈佛大学，英国的大本钟，日本的富士山，澳大利亚的悉尼歌剧院，法国的艾菲尔铁塔……他们把这些精美的图片下载并保存到优盘中，然后用 PPT 制作一组图文并茂的演示文稿。 　　最后，各组推选成员在课堂上进行学习成果的展示, 并以导游的身份进行了介绍。在这种开放探索的课堂上教师真正地由传统的主???者转变成为策划者、组织者、指导者、合作者、评判