谈课堂教学设计方案的书写研究.pdfVIP

8 第六届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集 谈课堂教学设计方案的书写 金东升 王英 (甘肃兰州一中730030)(兰州市教科所730000) 课堂教学设计即传统的备课和撰写教案，课堂教学设计方案简称教案，教案是实施课程的最基 本的方案，是课堂教学中具体的、可操作的的教学计划，是教师结合课程标准、教科书、学生的学习状 况通过研究提供的高度浓缩的学习资源，是教学方法与认知规律高度统一的结晶。很多教师尤其是年 轻教师，设计课堂教学方案不下工夫，书写教案很随意、很不规范，具体的教学内容、教学思想如何落 实，在教案中反映不出来，在课堂教学中就缺乏章法，教学环节的处理难免带有盲目性。有的教师书写 的教案是课本内容的搬家，仅仅是落实了教学内容，至于教学目标是否落实、教学内容的轻重调节把 握是否恰当就无从谈起；还有的教师书写教案照抄照搬教学参考书，没有自己的教学思路，上课难免 照本宣科，影响教学效果。这主要是由于师范教育阶段缺乏这一方面的培训，其次是学校缺乏对教师 继续教育的培训，比如：课程改革对教学目标(过去称为教学目的)的叙写有哪些要求，有的教师就不 清楚。教学目标如何叙写，教学过程如何叙写，这一方面的研究还缺乏整合，资料也较少。每个老师在 教学中都要设计教学方案，都要叙写教学方案，如何结合自己的教学实际进行优化?各种叙写方式五花 Jkf．-J，他们都有那些优点?本文结合中学化学教学的情况主要谈一下课堂教学设计方案如何书写。 1 教学设计方案的发展过程 完整的教学设计方案包含教学内容、学习目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学用具、教学过 程、板书设计、教学反思等。随着教学研究的不断深入，教学设计从理论上和实践上都向着科学化、系 统化方向发展并日臻完善。教学设计经历了由经验设计法、程序设计法到系统设计方法的发展过程。 目前这三种方法都有应用。系统的教学设计以传播理论和学习理论为基础，根据课程标准和教学内 容，用教与学的原理来规划教学资源和教学活动的过程，它追求的是教学过程这一系统的整体优化。 系统的教学设计方案与传统的教学设计方案有如下区别： 2教学设计方案的书写内容 2．1教学目标的叙写 教学目标的设计必须是具体的、可操作的、可以实现的目标，那些大而空的教学目标往往是“走过 场”，如“培养学生的辩证唯物主义思想”；“培养学生的思维能力”等教学目标就很大、也很空。众所 周知，学生的辩证唯物主义思想以及思维能力不是一节课就能培养起来的，如果是这样，老师写的这 种教学目标就是自己骗自己，因为连老师自己都不知道这一节课能否培养起来学生的辩证唯物主义 思想；另一个问题是这样的教学目标忽视了学习的主体是学生，老师设计的教学目标带有教师的主观 系统的教学方案设计 传统的教学方案设计 教育理论、系统方法论及影响 设计依据 教师的个人经验为设计依据 课堂教学的诸多因素为设计依据 设计的出发点 学生怎样学会为出发点 教师如何施教为出发点 教学策略的运用 自觉地运用并且系统化 不自觉地运用并且不系统 教学目标的制定 明确具体可测评 不具体不可测评 对教材的使用情况 把教材作为教学资源．即用教材教 把教材作为唯一教学资源，即教教材 第六届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集 9 色彩，反映的是个人的经验、意愿，结果往往是“一相情愿”。追根溯源，一节课的成败与否往往反映 在教学目标设计是否科学、合理，一节课要做什么?由谁做?怎么做?做到什么程度?如果考虑清楚 了，教学就有了方向，教学过程就有了层次，教学目标也就容易达成。 叙写教学目标要呈现以下内容i行为主体(学生而不是老师)、行为动词(可测量、可评价、具体而 明确的)、行为条件(范围、限制)、表现程度(行为结果所达到的程度)。 2．2教学过程的叙写 叙写教学过程需要呈现出