试论探究教学的“学习环”模式研究.pdfVIP

第25卷第7期 教育与教学研究 VO1．25NO．7 201lg7月 Education andTeachingResearch Ju1．20ll 试论探究教学的 “学习环”模式 谭帮换 胡 绪 (西南大学教育学院 重庆 400715) 摘【 要】 “学习环”模式有利于学生探究能力、推理能力、概念的建构和运用能力的提高。文章介绍了“学习环”模式在 美国广泛的研究和应用及其如何指导教师进行探究教学。这一模式对于中国目前教育中开展探究教学具有十分重要的借鉴 意义。在探究教学中，教师可以依据 “引入环节一探索环节一概念建构环节一概念应用与拓展环节一评价环节”的步骤运用 “学习环”模式，以促进学生理解科学概念，发展学生的科学思维，提高其推理能力及参与科学活动的积极性。 [关键词】 “学习环”模式；探究教学；美国；教师 [中图分类号】G424．1 文【献标志码】A 文【章编号】 1674—6120(2011)07—0038—03 探究教学是新课程倡导的教学方式之一。然而 解，指导学生 自主建构科学概念。(3)概念应用 在实践中，教师对探究教学的理解有两种极端观点： (conceptapplication)或拓展(expansion)。这一环节 旨 (1)教师对探究学习不加干预。此观点让学生 自主 在促使学生通过应用深人理解概念，将所学知识和 进行探究学习，教师不加评价和引导，学生需要学习 技能拓展于新情境 中，获得更多的资讯与更高层次 的知识和概念完全 由学生 自主探究、建构。(2)“教 的技能 。 师主导”探究学习。教师在学生进行探究之前把探 在卡普拉斯等人提出 “学习环”教学模式之后， 究过程中所需要的知识和技能提前教授给学生。可 学“习环”的不同模式相继被开发出来，例如 “5E学 见，前者放任学生的自主活动，而后者却由教师为学 习环”模式，它是由美国生物学课程研究 (BSCS)的 生铺好了探究道路。针对这两种极端观点，我们将 主要研究者之一的毕比(Bybee，R．w)开发出来的。 通过 “学习环”(1_eamingCycle)教学模式及其研究成 主要程序包括引人 (engagement)、探索(exploration)、 果在 “两端”之间寻求平衡。 解释 (explnaation)、精致化 (elaboration)、评价 (evalu— 一 、 “学习环”模式的形成与发展 ation)五个阶段。…引人是为了吸引学生的注意力， “学习环”模式是由美国的阿特金与卡普拉斯 发现学生已有的知识基础；评价则有利于教师对学 (AtkinKarplus)，基于皮亚杰 (Piaget)的研究工作 生的学习过程和结果进行评价和指导，同时也有利 于 1962年提出的。他们将其应用于当时正在进行 于学生对 自我学习过程和结果进行反思，培养学生 的一项科学课程改进研究 (SCIS)中。之后，在他们 的元认知能力。可见，毕 比改进的 “5E学习环”模式 对科学教材的发展、修订和研究的过程中，学习环的 更加完备。 教学模式逐渐成型。1967年，卡普拉斯等人初步提 二、有关 “学习环”模式的研究成果 出了学习环的阶段，并且在 SCIS项 目的教师指导语 自“学习环”模式登上科学教育研究舞台开始， 中首次使用了 “学习环”这个术语。最初，“学习环” 专家、学者、教师等对其进行了大量的研究。 的一般顺序可以描述为以下三个环节：(1)探索(ex— (一)理论基础研究 ploration)或探究 (inquiry)。在这一环节，教师给学生 “学习