六上第二单元序列.docVIP

小学语文（阅读）素养训练序列设计 年段 高 负责编制（学校）： 苏州工业园区星海小学 教 材 第 11 册 所属年级 六 单元 第 二 单元 本单元 素养培养 目标 1.本单元主题是“人间真情”，要引导学生借助课文具体的语言材料，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质，谭千秋老师恪尽职守、大爱无私，哈尔威船长船长忠于职守、舍己救人，乔依的乐于助人，让学生充分感受人间的真情。 2.通过自学、借助工具书，掌握本单元的生字，联系课文语境环境理解新词以及重点词语的意思，并能正确地书写，恰当地运用。知道“负荆请罪”的意思和由来，会用“生死攸关”造句。 3.继续学习默读课文，并有一定的速度。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 4. 学会阅读叙事性作品及剧本，揣摩叙事文的表达顺序，进一步认识剧本的特点；通过理解文中含义深刻的词句，体会思想感情；学习通过人物的神态、语言和行动来表现人物品质特点的写法；能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 5．继续运用所学阅读技能阅读程度适合的经典性少儿读物。学习浏览的读书方式，并通过阅读课外书籍扩大知识面，进一步提高搜集信息的能力，促进自学能力的提升。 对应的 课标年段 目标 1．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。?．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。．。《负荆请罪》作为一个历史小话剧的剧本，文体特征极其明显。深入挖掘，里面不仅涉及到剧本的特点，还有戏剧的情节发展，剧本《负荆请罪》与历史“负荆请罪”的关系，人物形象与人物台词的联系等诸多问题。抓住文本的文体特征将这一课的教学定位于“用抓主要戏剧冲突、揣摩人物潜台词的方法阅读剧本，从而感受人物形象”。 教学设计中，紧紧围绕“阅读剧本的方法”这一核心，设计 “揭晓剧本的阅读方法”、“在第一幕的阅读中实践方法”、“在第二幕的阅读中实践方法”这三个环节。这样既教给了学生具体可操作的阅读方法，又让学生通过两次阅读实践，学习并运用这个方法解决实际问题，在操作中加深了对方法的理解，也实现了对文本内容的理解。在第一幕的实践中，通过对“韩勃和蔺相如在讨论什么问题”的梳理，引导学生抓住第一幕的主要戏剧冲突。而后勾连第一幕中人物相关台词，并通过揣摩“蔺相如说和为贵”，“蔺相如两次笑”中的潜台词来体会人物的内心世界，从而在学生心中建构了“蔺相如深明大义、宽容大度”的人物形象。第二幕的教学中，廉颇大将军的身份同他肉袒负荆请罪的举动构成强烈的反差，抓住这一主要戏剧冲突，揣摩廉颇说：“蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧！”时的潜台词，学生联系廉颇的动作以及之后的台词，剖析了廉颇的内心世界，这样才建构了廉颇“知错就改”的形象。而通过对“蔺相如受了那么大的侮辱，为什么还会真心原谅廉颇？”这一人物间的戏剧冲突的剖析，学生对蔺相如“宽容大度、申明大度”的形象有更深的体会。一、 揭示读法师：这个故事曾经记载于《史记·廉颇蔺相如列传》，我们今天要学习的课文是用剧本的形式来呈现这个故事。我们在四年级的时候学过一个剧本——《公仪休拒收礼物》，大家还记得读剧本的时候需要注意什么吗？生：要注意舞台提示，它告诉了我们人物的神态与动作。生：舞台提示中还介绍了舞台布景等信息。生：还要注意人物的台词，这是剧本最重要的内容。师：剧本还有许多需要我们注意的地方，比如说：潜台词和戏剧冲突。所谓没有冲突就没有戏，把握住了剧本主要的戏剧冲突就把握住了剧本的关键。这节课我们就通过“抓住主要戏剧冲突，揣摩人物潜台词”的方法来读这个剧本。…… 二、 应用读法学习第一幕，感受蔺相如深明大义的形象师：请同学们快速浏览第一幕，想一想：韩勃和蔺相如在讨论什么问题？学生自读第一幕，而后交流。…… 师：韩勃说他怕，蔺相如说自己不怕，这就是第一幕中主要的戏剧冲突。那么蔺相如到底是怕还是不怕？你再去读一读，勾出相关的语句。（学生自读勾画后交流韩勃说蔺相如怕廉颇的理由？?蔺相如说自己不怕的理由？）…… 师：蔺相如说“还是和为贵嘛”这句话的时候，心里会想什么？生：如果我和廉将军闹翻了，秦国会趁虚而入，生：文武失和，赵国就要灭亡了。……师：和有这么大的好处，不和有这么大的危害，所以蔺相如会说生（齐）：还是和为贵。师：现在我们知道蔺相如之所以对廉颇一让再让是为了——生（齐）：和为贵。师：蔺相如宁愿忍受屈辱，是为了——生（齐）：和为贵。师：蔺相如心中坚守的原则就是——生（齐）：和为贵。师：看来蔺相如虽然不