六上第三单元序列.docVIP

小学语文（阅读）素养训练序列设计 年段 六 负责编制（学校）： 苏州工业园区星海小学 教 材 第 11 册 所属年级 六 单元 第 三 单元 本单元 素养培养 目标 1、学会本单元生字新词，能联系上下文理解一些成语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、本单元主题是“奋斗与生存”，要引领学生认识有钢铁般意志、在逆境中成才的女作家夏洛蒂.勃朗特．? 2．．．把握文章主要内容在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，．．1．正确、流利，有感情地朗读课文。2．学会本课生字，。3．理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。比喻能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。 师：“这里有两个生字，注意读音和写法（堪、逆）。” 师：“哪些字眼让你觉得刺心的疼痛？” 师：“她们最后取得的成绩的是―――用书本上的语言来表达。” 师：“她取得了令世界文坛刮目相看的成绩，上面的比喻句中有两个词语浓缩了她们的成绩，就是――――。（壮丽、傲放）” 师：“我们学习语文重要的就是学习恰当的表达，谁能够对照着板书，把这个形象准确的比喻句的含义说给大家听。” 师：“她的生命绽放壮丽的原因，课文中有一个比喻句揭示出来了。 （学生回答后出示句子）” 师：“课文的两个比喻句写得极为精妙。我们看课题“小草”和“大树”也是用了打比方的办法，我们再次回读课文,看看这样的比喻巧妙在哪里。” 【点评】从本质上说，语文意识是一种自觉的、主动的心理倾向，它往往体现在课堂教学的具体言行之中。从吉春亚老师课堂上的引导语和评价语中，可看出她强烈的“语文意识”。她把《小草和大树》的教学重点、难点的设计思路锁定了“比喻句”这一语言现象。由“逆”字引读全文，品读“像一朵……” “钢铁般的意志……”这两个比喻句的含义，进一步感受文题的巧妙。这样的教学环节渗透了原汁原味的“语文味”，有词味、句味、文味、读味、品味等。因此，吉老师的语文课堂教学浸润在富有诗情画意的“语文世界”里，师生沉静在充满生机的“语文状态”之中了。 作业设计 选择文中的几个成语，用简洁的语言概括夏洛蒂的成长过程。 二.读一读下面的句子，体会一下比喻的妙用。 1. 树像一朵绿色的云，从大地上升起。。 教材分析 内容 简析 本文讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦探索宇宙的未知世界，勇敢顽强挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。 语言 表达 特色 1. 抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质。如“围绕命运不公的问答”是一个典型事例，表现了霍金对人生、对科学的态度，发人深省。 2.细节描写，容量巨大。如霍金办公室门口挂的木牌，又如文中两次写到了霍金的笑容，均较好展现了他的人格魅力。 素养培养目标 基本 目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。结合课文积累并运用一些成语和名人名言。 3．认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 核心 目标 通过对文本细节的解读，引导学生抓住两处“微笑”等细节品味，体会这样写的表达效果，品出霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神，感受霍金的强者形象，从而进一步学习写法。 教学设计举隅 （或教学建议） 师：霍金激动？　生：“霍金的脸上却依然充满恬静的微笑”，告诉我们他并不那么激动。师：这是一个什么样的微笑？　　生：无所谓的笑。生：自豪的笑。生：恬静的笑。　　师：是啊，坦然的平和的笑。生：师：生：霍金很坚强。生：他很乐观。生：霍金不向命运低头他是一个生活的强者。生：霍金不师：霍金感动了大众，感动了我们的今天，感动永远。 作业设计 一．阅读课文后填空。 读了霍金的故事，我想到了这样两句名言：1． 。2． 。文中令人印象深刻的一处细节描写是 ，读后我感受到 。像霍金这样身残志坚的人还有谁？写出他们的名字和国籍。（至少三个）