川渝鄂中学生心理素质现状及特点的调查研究-教育研究与试验.PDFVIP

教育研究与实验 2014年第1期 川渝鄂中学生心理素质现状及特点的调查研究 王鑫强 覃 丽 [ 摘 要]运 用 《中学生心理素质量表》 （2010 修订版） 对湖北省 、四川省 、重庆市三省市 的 2106 名 “90 后”和 “00 后” 中学生进行问卷调查 ，结果发现 ：当前 中学生心理素质的整体水平较好， 但在反应性和意志特征等因子上有待加强；中学生心理素质总均分不存在显著的性别差异，但在具体 心理素质 因子上存在结构性差异；中学生心理素质总均分及其 因子在年级上均存在显著差异 ，除动力 的求成性和生理适应性两因子成倒 U 型外，其余心理素质总分及各 因子都呈现随年级升高而下降的趋 势，初中生的心理素质总体上好于高中生的心理素质。 [关键词]中学生 心理素质 调查 和前提。经过多年素质教育，我国“90后”和“00后” 一、问题提出 中学生在心理素质方面目前的状况怎么样？社会上有 什么是心理素质？我国学者根据素质教育的现实 过不少议论和评价,有褒奖的,也有贬斥的,但更多的 要求和现代心理科学关于人心理品质研究的观点，从 是忧虑。当前，关于中学生的心理素质现状多数是理 正常人心理活动内容和水平来分析学生心理素质的 论探讨、评议，或是基于多年前对“80后”所做的调查 内涵和成分，并在操作上依据对全国教育心理学专 结果。时移世易，为此，笔者对四川、重庆和湖北进行 家、中学教师、大、中学生的关于中学生心理素质概念 抽样调查,以揭示目前“90后”和“00后”中学生的客 和成分的开放、半开半闭式问卷的多次调查分析结 观现状，获取第一手资料，为对我国中学生心理素质 果，将中学生心理素质定义为以生理条件为基础的, 进行科学研究和教育培养打下必要的基础。 将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的， 二、研究设计 并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理 品质，由认知品质、个性品质和适应性品质三个维度 研究对象 （一） [ 1] 其中， 构成。 认知品质是个体在反应、创造、实践及元 采用整群抽样的方法，于2011年10月至11月 认知等认知过程中所表现出来的品质特征；个性品质 在湖北省、四川省、重庆市各抽取一所完全中学（均面 是个体在动机、情绪、意志及自我等人格方面所表现 向全区或全县招生，包括初中和高中），以班级为单位 出来的品质特征。适应性品质作为心理素质结构中最 于学校上课时间进行集体施测。共发放问卷2200份， 具衍生功能的因素，它是个体在认知品质和个性品质 剔除了部分在心理素质问卷上回答不完整、答案全部 的基础上，通过与社会生活环境的交互作用，对外在 一致或具有明显规律的虚假作答问卷，获得有效问卷 社会环境进行学习、应对和防御，对内在心理过程进 2144份，再根据测谎题总分（总分范围为3~15分，平 2] [ 行控制、理解和调适所表现出来的习惯性行为倾向。 均分8.10，标准差2.51）剔除大于13分（即在两个标 研究我国中学生心理素质,首先就要了解其发展 准差之外）的问卷38份，最终获有效问卷2106份。其 现状，这是素质教育特别是心理素质培养工作的起点