普通物理课对学生创新能力的培养.PDFVIP

高校物理课程教学系列报告会论文集2015 普通物理课对学生创新能力的培养 刘宇星，王越，杨旭东，刘敏蔷† （北京工业大学 应用数理学院 北京100124） 【摘要】本文从培养“具有国际视野的高素质创新人才”出发，介绍了我校普通物理课对培 养学生创新能力的做法：首先为使学生打下扎实和宽厚的理论基础，在教学中通过课堂概念 讨论和自主讨论的方法，加强学生对物理基本概念和规律的深度认识；然后结合我校的物理 演示实验室，通过课上演示与课下演示实验室开放，引导学生自己动手做实验，从现象出发， 学习物理并体会物理学研究的方法；第三指导学生制作演示实验仪器，创建课外科技社团， 建立创新课外活动基地与创新实验室，参加各种科技竞赛和取得专利。从而以普通物理课为 园地，使学生的创新能力得到充分激发和培养。 【关键词】普通物理；讨论；创新能力；演示实验室；科技活动 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，我国高等教育培养的人才应 “具有国际视野的高素质创新人才”。《高等学校物理学类专业本科生教学质量国 家标准》中对学生的专业素质要求为：“具有科学思维方法、科学精神、创新意 识，具有一定的技术应用意识和工程技术素养”。而创新不是凭空产生的，需要 有扎实的理论和实验基础，搞研究和研发的人员都知道，研究不能深入下去往往 都是数理基础不够深厚。所以对于我校应用物理专业的学生，只有在基础和专业 知识的学习过程中，掌握物理学的基本知识与原理，具有扎实和宽厚的理论基础， 并有意识地着重培养科学思维和物理学研究方法，具有敢于怀疑、敢于批判，勇 于探索的精神，才能够创新。 而普通物理系列课，是学生刚踏入高校的头一类公共基础必修课，在此一系 列课程中，从一开始就采取“以学生为中心”的理念，围绕学生的学习过程，组 织教学，加强学生的自主学习的训练，并在其中配合创新实践环节的教育，对养 成学生的创新习惯至关重要。为此，我们在教学具体环节中采取了如下作法： 一、 开展多种形式的讨论，培养学生审慎的能力与批判精神 (1) 随堂演示引入课堂，培养学生的观察与动手能力 †作者简介：刘宇星 手 liuyuxing@bjut.edu.cn 北京朝阳区平乐园100 号北京工业大学应用数理学院 100124 43-1 高校物理课程教学系列报告会论文集2015 爱因斯坦说：“现象是是物理学的根源”。对实验现象细致的观察，可以引发 学生对学习物理的兴趣，也能使之学会从物理现象抽象出物理模型，归纳出共性， 建立物理概念与规律的科学研究方法。2013 年以来，通过深入建设随堂演示实 验室，我们完成了40 万项目的建设，着力培养学生观察现象发现原理以及引用 原理解释现象的能力。在力学、热学、电磁学的课堂上，我们每年的随堂演示实 验达到60 个以上，让同学在课堂上观察并动手操作。有的实验让有兴趣的学生 到实验的准备间预习，再带到课堂上由同学演示给大家，由于同伴间思路与爱好 都非常接近，使得同学间更容易引起共鸣，从而看得更仔细并更易于引起学生之 间的互动，积极参与到课堂讨论中去。 (2) 学生自主型讨论 即教师根据阶段性知识重点，选出综合性强、思维训练强度大的习题，由学 生自行组织“小型学术讨论会”并主持，教师只起掌控时间、引导和点评的作用， 着力培养学生自主学习、探究能力、学术讲演能力等。该形式要求学生事前查资 料，同学分别准备，深入思考，宿舍同学讨论、争论，最后将成熟的计算和讨论 结果呈现在讨论课上。这种方式能综合地训练学生的各种能力，从应用物理公式 解决与计算问题，训练演绎推理的能力，到查找资料，同学们讨论综合得出结论， 锻炼了同学间的相互协作能力，课堂上还锻炼了其演讲能力，培养了学生的自信 心。我们一学年共设计讨论课6 次，教学内容不减，使对学生的综合训练强度大 幅度提高。 (3) 师生共建课堂，尝试课堂演讲 利用课上 5-10 分钟时间，由学生给大家演讲一下他所感兴趣的物理知识、 物理学家或与物理学相关的科技发展动态，以及由此引发的对社会或哲学的影响 等，借以促进大家相互交流、相互激发创新潜质。给同学一个发表自己的独立见 解的机会，并且在锻炼学生的表达能力的同时，增强其学习的信心，并使优秀的