农村中学新课程改革下的化学教学存在的困难和策略.docVIP

农村中学新课程改革下的化学教学存在的困难和策略 三江民族高中化学组 王丽娟 内容摘要：随着新课程改革的深入开展，与以往针对高考的应试教育更有利于培养学生的能力，而农村学校由于经费紧张，教学设施，实验仪器，教学条件有所欠缺，同时师资力量缺乏和现有师资水平参差不齐，教学观点落后，教学手段单一，导致学生自主学习，动手能力和自主思考能力差。争对这些新课程改革中出现的问题如何立足农村学校的实际，寻求提高化学新课改效果的有效途径。化学新课程以全体学生的科学素养为宗旨这种全新的教育理念给农村学校的教学注入了新的生机和活力。农村中学由于在经济条件、教育观念、教师素质等多方面参差不齐，在实施新课改的过程中也出现了许多新问题。这些问题严重制约着教学改革的深入开展，影响新课程改革的成效。因此，这些问题应该引起大家的重视，探讨解决之道，才能更好地推行新课程改革。我认为有以下几个问题：（一）条件的制约 大部分农村中学由于经费的缺乏，没有合格的化学实验室，也没有专职的实验员，缺乏足够的化学仪器和药品。更不要说新教材中所出现的先进的仪器，如玻璃离心管。老师们也没有见过，只能凭经验讲授，这样就成了老师讲实验，学生背实验，效果可想而知。大多数农村中学没有专职化学教研员,而是由化学教师自己代劳,实验的准备工作一般由化学教师兼做,或虽有实验员,但其不懂化学实验。这样一来,无形中给化学教师加大了工作量。对于新课标提出尽可能将验证性实验改为探究性实验,很多教师指出准备探究性实验工作量太大,学校领导不记入课时,这样费时费力又不讨好,极大地挫伤了教师进行探究性实验教学的热情（二）教学理念的制约 老师们普遍认为考试成绩才是衡量学生知识掌握情况的唯一标准，而且课堂上教师还是主体，多年来形成的“听、记、背、练”的教学模式根深蒂固。这势必使学生在课堂上始终处于被动的地位，只会被动地听老师讲、被动地记笔记，也就是被动地接受知识。新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展，（三）教师专业素养的制约 农村现任教师中，很多虽然获得了教师资格证书以及相应学历，但他们常年固守在乡村学校，与外界交流较少，知识更新较慢，造成知识陈旧老化，思维呆板迟钝，教学水平、教学技能和综合素质没有与时俱进。农村的化学教学普遍存在教学手段落后，教师素质偏低的现象。 在农村中学，一部分教师忽视了自身的知识积累，而过于依赖教材和教参。照本宣科，忽视身边的生动的有价值的课程资源，难以引发学生对化学课程的兴趣。教师理解新教材、建构教学思路、选择教学素材和开发课程资源的能力，直接影响课程实施的质量。化学新课程中问题多以探究型问题出现，问题的解决问题的方法呈现多样化趋势，很多答案是开放性的，如：空气成分测定中的讨论，二氧化碳实验的设计，实验不成功原因分析等等，这对于激发学生的学习积极性和全面提高学生的科学素质非常有效。但这对农村化学教师来说，增大了教学难度，对课堂内容难以把控。 （）考试体制的制约 现存的考试体制与新课程改革要求不协调。现存的考试体制使学校和师生还是面临着巨大的升学考试的压力。为了提高升学率，化学老师着重培养学生的应试能力而忽略了综合素质的培养，出现了一些偏离课程改革的行为。如讲课内容以考试大纲为主，不考的不讲，再比如提前结束新课而延长复习时间等等。这样加重了学生的负担，违背了新课改的精神，不利于课程改革。 农村化学实施新教改如何解决这些问题，立足农村学校的实际，寻求提高化学新课改效果的有效途径。我认为有以下几个方面。 （一）打破客观条件限制，发挥教师引导作用 化学教师本身就是最重要的课程资源，虽然，农村的办学条件有限，实验设备简陋，但是教师可以有意识启发学生利用生活用品或废品代替或自制实验用品，并且能“一物多用”，这既能培养学生的改革意识和创新素质，激发学生对化学仪器以及实验代用品的使用兴趣，有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以培养学生的实践能力和动手能力，也能树立节约和环保意识。比如把洗气瓶可以收集、储存、测量气体的体积、净化气体，还可以用作启普发生器和气液反应器。再比如用废金属代替化学实验中铝、铁、铜等，用植物的花、叶自制酸碱指示剂。 农村中学的化学教师要注意理论结合实际，在生活中多搜集资料，注意搜集生产、生活中有价值的课程资源，以弥补条件性课程资源的不足。新课程化学课堂教学要注意从学生熟悉的现象入手，引导学生发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，强化他们对化学知识在生活实际中的应用。讲课要多引用与生活相关的知识，这样不但能提高学生的兴趣，而且还能加深理解。比如在讲解酸碱中和的原理时，可以列举生活中的例子。热水壶用久了，就会有水垢，我们的生活常识告诉我们，可以用醋酸除掉，为什么呢，因为水垢是碱性的，而醋酸是酸性的，