浅谈农村初中英语分化现象及其策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村初中英语分化现象及其策略 陈寿红 江苏省连云港市灌云县鲁河中学 本人从事初中英语教学十几年，对八年级学生学习英语的分化现象十分关注：学生出现分化的原因是开口困难、记忆词汇困难、失去兴趣和自信心、甚至厌学和弃学。如何防止分化，全面提高教学质量，使学生在考试中获得较好的成绩，是我们英语教师们值得研究讨论并需着手解决的问题。 一、出现分化的原因 1．出现开口困难 我们都知道，英语是一门语言，是要进行交流的。刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。由于我们现在初中每周只有几节英语课，最多一天一节，其余的时间很多学生不可能运用英语，学习英语必须有一定的语言环境。学生没有学英语的环境便慢慢对学英语失去了兴趣，由开口讲到闭口，由积极主动学到消极被动，如此恶性循环中，特别是年龄稍大的学生怕自己说出来是错误的被大家笑话，所以就更不敢张口了。 2．记忆词汇出现困难 七年级学生学英语时读书声音很大，而且学习兴趣很高。随着学习知识的难度、词汇量的增加，部分学生用汉语来学英语，用相近的汉字注释英语，没有按音标规则记单词，并且对一些词汇不记不背不写，导致语言脱节，词不能用，也不问，慢慢的对学英语失去了信心，成绩就下降了。 3．没有兴趣和自信心 学生出现以上困难，最根本的原因是失去兴趣和自信心，并非是学生的智力问题，也非教师教得不好，更不是教材的问题。这部分学生在学习中遇到困难时往往缺乏克服困难、解决问题、继续学习英语的信念和决心。干脆以后就不学了，上英语课做其他事情。 二、可以采取的策略 1．及时帮助，预防为主。 初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中，学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生沟通，分析他们掉队的原因，让学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，排除他们学习上的心理障碍，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。 2．讲究教法，因材施教。 外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级阶段所获得的语言技能，能否在八年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，力求把教学落到实处。讲究实效，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在的问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的学生，一定在班上及时进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。外语课侧重训练，采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。尽量让教学寓于情景，如说“What am I doing? Irsquo;m writing/drinking tea/singing/ cleaning the blackboard.”等等，让学生模仿动作。当学生在读课文时，问这位学生： “What are you doing?”帮助他回答： “I am reading the book.”再让学生进行表演，让学生问其他同学： “Whatrsquo;s he/ she/ Li Fei/ Zhao hua doing?”并回答，从而引出新内容。另外精心设计学生比较感兴趣的任务，我们可以借助于多媒体，让学生在轻松、愉快的心情下掌握知识，唤起学生的求知欲和好奇心，让他们带着浓厚的兴趣进入本节课的教学中。 3．激发动机，诱发兴趣。 根据唯物辩证法观点：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。分化的学生若能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，这时就不要吝啬表扬，让他们产生英语学习的兴趣。同样在每次测试中取得了一定的成绩，我们也应该如此。要不断发现学生的闪光点，他们都有不可替代的旺盛活力和潜能，并不失时机地鼓励他们，这样，许多原来学习成绩差的学生也会在英语课上积极参与教学活动，我想兴趣自然会产生，他们的英语成绩在原有的基础上也会有所提高。每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间，每次练习 10分钟左右，费时不多收获不小。加强课外阅读，这会大大激发学生的学习热情，增强学习知识的兴趣。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有裨益，按照新课程的要求，教师应当帮助学生