浅谈农村小学数学教学的策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村小学数学教学的策略 四川省南江县乐坝镇小学　635600 　　在农村小学数学教学中，由于受农村环境的制约，对数与形的认识相对于城市来说滞后一步，农村学校信息技术还未全员普及，教学信息来源不足，教学资源滞后于城市的发展，给我们的数学教学带来不便，我们农村教师经过了很多努力，缩小与城市教学的差距，但是差距仍然存在。我执教小学数学教学以来，长期潜心于农村小学数学的策略方面的研究，立足于农村的教学现状，抓纲务本，用新课标导航教学，收集和整理来自课堂教案与学案，不断改进教学方法，完善课堂教学结构，整合优化教育教学资源，取得显著的教学效果。 　　本文谈谈农村数学教学策略，旨在提高教研水平。 　　一、农村小学数学教学的现状分析 　　在农村小学教学中，我们一般把分散的教学点集中到以乡或镇为单位中心校进行教学，学生从村小来到中心校，学生的视野狭窄，思维禁锢，数学思维教条化，遇到较为复杂的数学关系更是不知所措，由于农村的教育环境的制约，学生没有形成数形结合思维模式，对数学知识结构没有宏观上的把握，思维角度单一，对习题的演变、问题衍生没有充分预测，做题后续思考缺乏，一道习题只管做出，没有研究还有没有其他方法解同一道题，习题的问题又有没有进一步演变可能，习题的条件变了，又该怎样做？ 　　学习数学的习惯不良，一道数学习题解出来了，没有验算正误的习惯，上课摆放一本教科书没有演算草稿本，老师思路讲出来，没有演算的习惯，等老师的答案，怠于动手，学习被动。做作业是为了完成老师布置的任务，没有巩固加深数学知识的意向，把猜题和押题作为考好数学的唯一法宝，学习数学的偏差太大。 　　数学感性认识贫乏，最典型就是对长度、重量、面积、容积的单位的感性认识，不知道一米究竟是多长，不知道一克究竟是多重，一平方米究竟是多大面积，学生数学感知能力没有形成，大脑中没有一个数学模型。 　　二、立足教育资源、增强学生感性认识和动手能力 　　数学感性认识就是学生在生活生产中对数学直观、形象、物化表象认识，数学感性认识有助于对数学概念的思维和理解，为数学的思考提供一个物质基础，没有感性认识就上升不到一个理性高度，更无法进行抽象的数学思维，特别是小学数学他们的思维还处于形象思维状态，建立在一定有形的物质基础上的，其实在现实生活中数学感性认识材料挺多，我们在教学中没有引起足够的重视，我在教学中采取了以下办法增强学生的感性认识： 　　1.引导学生在生活中感悟数学。 　　为了增强学生数学感性认识，我引导学生观察生活，收集各种图形，把简单图形画下来，复杂的图形用手机拍下来，进而要求学生把自己认为的重要线条用彩色笔标注出来，定期举行图形展览，学生非常感性，在生活中收集很多集合图形，漏斗就是一个圆锥模型，水桶就是一个圆柱形，操场就是一个矩形，操场跑道就是椭圆形，收集图形远远超过小学数学的图形，还有很多组合图形。学生在展览赛中相册厚厚一本，不仅是一部集合图形集，也是一部绘画作品。学生对图形和数字非常敏感，对于学生后来几何图形的学习和数形结合的思想奠定基础。 　　2.加强数学实践活动。 　　数学实践活动就是运用所学的数学知识动手完成数学设计并完成设计作品或者解决生活问题的一种活动，数学实践活动就是把数学知识运用生活生产中，活化、深化、强化数学知识，形成数学技能，养成数学思维习惯，培养学生创新能力和数学技能。心脑手并用，我在数学教学中鼓励学生用纸做材料，折叠柜子、橱窗、沙发、五角星、台灯等，学生在活动中通过设计哪样材料用的最少，浪费最小，工艺流程最短，效果最优，这些问题为后来学生学习高一级数学打下坚实的基础。 　　三、提高课堂效率 注重课堂教学实效 　　课堂是我们教学的主阵地，我们在课前有了感性认识，充分运用课堂教学资源，调动学生积极性和主动性，提高课堂教学就有了充分准备，我在教学采取了以下方法： 　　1.充分运用多媒体课件。 　　因为多媒体可以数学内容直观、形象、立体化地展示学生面前，学生通过观其形、思其术、算其数，做到数形结合，很容易从感性的数学素材提炼成数学概念，推出数学公式，将抽象的数学概念形象化，降低学生理解难度。例如我在教学圆柱体、圆锥体时，通过播放多媒体课件，动画演绎圆锥体、圆柱体形成，不同颜色线条运行轨迹十分清晰，学生顿悟，圆柱体就是矩形以一边为轴旋转360度形成的，圆锥就是直角三角形以一条直角边为轴旋转360度形成的，不仅如此，圆锥??柱关系一目了然，还自主探索它们体积公式，兴趣盎然。 　　2.加强一题多解和多题一解的训练。 　　学生解数学题，不能只满足于解出题目，要总结本题中涉及到了哪些知识点， 哪些知识点还没有在本题中出现，解题的陷阱在哪里，题目还有哪些变化，本题还有哪些解法，尽可能探索出更多的解法，比较解法的优劣，找出最简捷的解法，这样可以充分发展