浅谈农村小学数学教学的问题与对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村小学数学教学的问题与对策 陶燕飞　甘肃省灵台县龙门中心小学　744408 摘　要：随着新课程标准的普及，“应试教育”对分数的重视以及农村小学对传统教学手段的依赖，农村小学数学教学出现了这样那样的问题，导致了教学质量的滑坡，数学教学出现了危机。在广大农村小学，数学教学，由于种种因素的制约，在不同程度上，出现了这样或那样的问题。在贫困的甘肃省灵台县广大农村，教育教学资源本身比较匮乏，虽然经过“两基”国检，省里配备了一定数量的教具，但运用于实际教学中，却显得微不足道、在这种情况下，本着生活离不开数学,数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活的这一教学理念。 关键词：新课程标准　小学数学教学　应试教育　传统教学 一、问题 随着新课程标准的进一步实施和小学面临的升学高峰，数学教学对学生成绩的要求越来越高，在“应试教育”的左右下，数学教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩的高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，而忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与，重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生综合能力的培养等等。这些现象都无一有悖于教学规律，结果是教师把一门活生生的数学课，上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。学生学了几年数学，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言应用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，数学教学出现了严重危机。 1.农村数学教学中存在的问题。长期以来，我国小学课程结构单一，除了学科课程外，活动类课程、实践类课程往往有名无实，课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求，尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养，严重损害了青少年的身心健康，甚至影响了义务教育的普及，传统的填灌式的教学模式更严重影响了数学教学方式的改进，阻碍了数学教师在教学方法上的突破与创新。 2.农村学生数学学习中存在的问题。 目前农村数学教学中的一个突出问题就是：学生对数学学习的兴趣、积极性不高，有的甚至于怕学数学，造成差生越来越多，所有学生首先是被迫学习数学，这在学习的心理上是处于被动地位，学习缺乏动力和进取心；其次是学习专门是为了考试，考完了得一个分数而已，其实并没有实际运用和交际的能力；其三，学生学习语言的环境没有形成，学无以致用，长时间后知识和能力就逐渐衰退；其四是相当多的学生在学习中受挫折后便轻易地放弃，由“挫学”、“厌学”到“弃学”，经过一系列的打击，学生最终走上了数学学习的不归路——“不学”。 3.教师在教学中存在的问题。众所周知，搞好数学教学质量，大力发展素质教育，教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源，采取合适的教学手段和教学方式，来推动学生的学，从而达到相应的教学目的，而当前农村小学教师的教学存在什么问题呢？首先，教育观念陈旧，走不出“应试教育”的误区。其次，教学方法老套，走不出“一言堂”的误区。最后，部分教师个人的综合素质相对较低，也是造成当前农村小学数学教学质量不能稳步提升的障碍。 二、对策 结合数学新课程标准的要求，从理论和教学实践两方面，探讨解决以上问题的对策： 1.把握好起点，培养学生学习数学的兴趣。学生只有对学习感兴趣,才能集中注意力,记忆才会持久而准确,从而激发和强化学习的内在动力,调动学习的积极性。学生怎样才会对数学的学习产生兴趣呢? 数学教学要生活化，可以向学生渗透应用数学的意识。老师在授课时要尽量给学生营造一个宽松愉快的学习环境,让学生在课堂上能尽情地发挥。家长对学生的进步要给予及时的鼓励和支持。学生养成留心观察周围事物，有意识地运用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉地将所学的数学知识和现实建立联系。 2.联系生活实际，从身边发现数学问题。教师联系生活实际创设生活情境在于为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，发展学生的创新思维。让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。生活情境的创设，改变了传统教学的“单一模式”色彩，使得数学课堂充满生活气息。在体验过程中教师要引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。 3.营造生活化的教学气氛。生活化的教学气氛是教育教学活动中学???主动、活泼、积极发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。过于整齐划一的限制，不利于学生积极思维。在课堂上可以不对学生作不必要的限制，学生可以站着听，也可以直接站起来发