浅谈农村小学留守儿童现状调查及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村小学留守儿童现状调查及对策 〔摘 要〕 一个孩子的身心、 人格、 思想的健康发展离不开学校和社会的教育， 更离不开家长的教育。留守儿童的教育问题已经成了当前社会的热门话题。让我们携起手来， 家庭、 学校和社会多方合作， 解决好农村留守儿童的困难与困惑， 使他们能和一般儿童一样， 幸福快乐健康地成长。时时、 处处、事事关注留守儿童吧， 尽最大努力把他们培养成为祖国的有用之才。因此， 我们要重视农村小学留守儿童厌学问题的研究。分析其厌学原因， 制订出解决小学留守儿童厌学问题的对策， 使他们由厌学变为乐学， 提高其学习兴趣， 对促进小学留守儿童的身心健康成长具有重要意义。 〔关键词〕 留守儿童 分析 对策 1 家庭方面 1.1 部分家长对孩子的期望值过高。有的家长对孩子的学习督促特别紧， 对孩子考试分数特别在意。刻意要求孩子加班加点学习， 考下高分， 将来考上重点初中、 高中、 大学，使得孩子整天被分数压得透不过气来。就是在农村小学， 部分家长对孩子的期望值也是很高。孩子平时学习分数低， 动口就骂，动手便打。孩子不仅对考试产生畏惧心理，也把学习视为痛苦的一件事， 造成孩子对学习的厌倦。 1.2 隔代教育潜在的问题。在留守儿童家中， 爷爷、 奶奶对孙子孙女往往过分宠爱或放纵， 使其娇生惯养， 放荡不羁。同时， 由于多数爷爷、 奶奶的文化不高， 因看不懂或无能指导， 没办法去检查孩子作业， 指导、 矫正和督促孙辈学习更是无从谈起， 使他们的学习受到不同程度的影响， 产生恶性循环。在这样家庭环境中成长的孩子， 自然没有树立远大的志向， 缺乏自主学习的动力。在他们看来， 学习好或学习坏无所谓， 反正父母不过问也不知道。于是， 不思学习， 甚至经常逃学， 以至于产生厌学心理， 倒致辍学。 2 学校方面 2.1 新课程改革理念得不到很好地落实。新课程改革实施已有多年， 但评价师生制度改革还是相对滞后， 这是我们必须承认的事实。大多数农村教师教学思想观念仍旧比较落后。现实中打着 “素质教育” 的旗子， 背地里却干着 ??应试教育” 的活路。传统的 “应试教育” 片面追求升学率， 以分数高低作为衡量学生学习好坏和学校声誉好坏的唯一标准， 教学成绩排名竞争前列成为了学校领导追求的目标。在农村小学每学年都要举行大大小小的检测， 主要仍是以检测的分数高低来评价学校和教师。 “应试教育” 死灰复燃，“素质教育” 空喊口号， 形成期中、 期末考试定前程的格局。使得多元化的评价体系在落后的观念中逐渐蜕变，扼杀了孩子的天赋。学生的厌学心理的产生， 也就不足为奇了。 2.2 部分教师缺少爱与责任。一些教师教育方法简单粗暴，动不动就对学生挖苦、 嘲讽， 体罚或变相体罚， 没有认识到素质教育是面向全体学生， 促进学生全面发展。平时，对品学兼差的学生缺少爱心、信心和耐心。由于工作方式简单粗暴或对学生进行精神处罚或排斥学生在外、 任其自流， 甚至想尽一切办法让品学兼差的学生转到其他班或其他学校。学生在缺少教师的关爱与呵护中， 无心学习， 不思进取， 容易走上极端。 还有一些教师以自己的好恶和家长对自己的态度来决定对学生的关心程度，厚此薄彼，造成了不融洽的师生关系。孰不知， 当师生关系融洽时， 学生会觉得老师喜欢他、 欣赏他， 学习劲头自然十足； 当师生关系紧张时，学生会觉得老师鄙视他， 甚至会产生逆反心理和对立情绪， 破罐子破摔， 干脆不学， 叫你老师对我奈何。学生好的一面， 教师总是喜欢看到， 本属正常心理需要。但学生出现的失误， 教师便会感到失望或沮丧， 这也大可不必。对于那些顽固不化、 屡教不改的学生，教师就厌烦， 没有给予耐心的教导， 任其自流， 久而久之在学生逆反心理的感染下转化为了对学习的厌烦， 这是教师不负责任的态度。 3 解决学生厌学情绪的策略 3.1 对厌学留守儿童要用爱去呵护。教师深入了解学生， 与他们建立民主、 平等、 和谐的师生关系， 做学生的良师益友。老师热爱学生， 学生自然喜欢老师， 此时两者关系和谐， 心理相融， 情感相通， 乐于交往， 易于沟通。伴随着良好的师生关系， 各种积极的教育因素自然而然会进入学生心田， 产生正能量。教师对学生的爱， 应当是全面的、 理智的。教师不可成为 “学生自卑的首创者” ， 不要因爱而对学生要求苛刻， 不必因学生表现不完美或达不到自己的要求，就严加批评、指责， 甚至以各种极端的手段严惩。这种爱，缺少真情实意， 属于畸形的爱。这种爱， 从表面看似 “爱之深” ， 其实是 “恨之切” ， 这种行为表现只能给学生带来身心的摧残和无限的伤害。 “恨铁不成钢” 本 “出