浅谈初三数学复习中应如何提高学生的解题能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初三数学复习中应如何提高学生的解题能力 平远县城南中学 王冬萍 在初三数学复习过程中，许多学生经常不得要领，问题解了不少，但数学能力水平却没有显著提高，究其原因是方法不得当。常言道：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”，可见方法之重要。在数学学习中，学生通过对问题求解，理解与掌握数学概念、原理、思想方法，了解数学科学的用途，提高数学能力水平。所以问题不过是学生学习的素材，促进学生发展的载体而已。千百年来人类通过对数学科学的探索，积累了数不清的各种数学问题，而且，为了教学之用还在编制新的数学问题，用“题海”一词来说明数学问题的数量一点也不过分，学生要学会某一部分的知识，是否需要解决有关这方面的所有数学问题呢？显然不需要，也不可能做到这一点。那么， “题海战术”灵不灵？做多少题目就可以了呢？如何才能进一步培养学生的解题能力呢？这些问题现在缺乏深入的研究。 我认为“题海战术”并不是对每一个同学都灵验的方法。因为学生间存在着个性差异，他们数学发展的基础不同，数学能力水平也不同，学习数学的进步速度也不一样，因此，对不同的学生来说，学习与解决数学问题的多少，其效果、作用是不一样的。许多优秀教师的教学质量之所以高，其重要原因之一是对于题目选择和处理的恰当，这很像医生对病人的用药合理恰当一样。具体地讲，可将学生与问题之间的关系，类比于病人与药物之间的关系。学生要通过解决一定量的数学问题，来理解数学概念、原理，体会数学思想、方法，从而促进自己在数学方面的发展，提高数学能力的水平。在初三升中复习中，面对“题海”， 我们老师应该如何选取、组织“习题”的学习顺序、学习的量，如何进行解题方法指导，才能使之更有效地促进数学学习，进一步培养学生的解题能力呢？我认为至少要考虑如下几点： 1.针对性地设计、选择、配备习题。 习题的选配要着眼于发展思维和培养能力，所选习题不仅具有概念性、典型性、针对性、综合性，而且还要有启发性、思考性、灵活性和创造性。常见有以下几类习题：①成套题，利用《数学课程标准》中“知识技能目标”要求“理解、掌握灵活运用”数学知识（包括性质、定理等），设计和选用彼此独立而又互相联系的题，提高综合、灵活运用知识的能力；②多种解法题（或称一题多解），用不同方法解同一类或同一数学问题，以熟悉的数学方法，开阔的思维思路，有利于发展学生的教学求异思维；③多题一种解法，用同一种基本方法或思路去解决多种不同的问题，以从不同形式的问题中发现共同特点，加强基本方法的训练，有利于培养学生的求同思维能力；④变式题，通过变换问题的条件、结论或改变表达形式，得出不同的问题，在这些问题的解决中使学生从不同角度，不同侧面理解问题；⑤改错题，将学生容易出现或已经出现的典型错误摆出来，让学生找出错误和产生错误的原因，并加以改正，强化刺激，培养学生思维的批判性，提高科学辨别能力。 2.培养学生认真审题的习惯，提高审题能力。 数学问题一般含有已知条件和结论两部分，审题就是要求学生对条件和结论进行全面地认识，具体地说就是要分清问题所给的条件和要求，弄清问题中所涉及的概念、术语和符号的真实含义，哪些是已知的、未知的、所求的、隐含的，它们之间有无逻辑联系，哪些数学模型、数学思想与之可联系上。对于较复杂的综合题，要帮助学生掌握题型的数形特点，有些问题需要将条件或所求的问题转换为较简单易解或有典型思想方法的问题。因此，提高学生的审题能力，主要是指提高学生分析、发现已知条件和隐含条件（包括所含的数学思想方法）以及转化条件和结论的能力。 3.引导学生分析解题思路，发现规律，寻求解题途径和策略。 数学问题中已知条件和要解决的问题之间有内在的逻辑联系和必然的因果关系。解题过程，就是灵活运用所学知识，通过周密考虑去揭示这种联系的过程。寻求解题途径的方法有分析法和综合法，或将这两种方法结合使用。解题时运用这些方法寻求解题途径和策略，关键在于利用题中已有的条件建立条件与结论之间的逻辑关系。 4.培养学生养成解题后反思的习惯，帮助学生形成和运用数学思想方法。 对解题过程进行回顾、分析与研究是非常必要与重要的，因为它是提高学生解题能力的最佳阶段。然而，在复习阶段，为了赶进度急于进入第二轮复习，常常忽略“反思”这个环节，使学生错过了在阶梯方面受到更多教益的机会。解题教学并不单纯是为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生的解题能力，培养学生的探究、创新精神。这一目的主要是通过回顾解题来实现。有经验的教师总是十分重视解题回顾，在与学生一起对解题的结果和解法进行细致分析的同