浅谈初三数学复习课的有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初三数学复习课的有效教学 陈雪琼 　　〔摘要〕：初中数学复习课内容繁多，教学没趣乏味，所以我们应调整复习方法，建立融洽和谐的新型的师生关系，让课堂充满活力，把握的一些环节，大胆放手，勇于创新，使复习课达到事半功倍的效果。 　　〔关键词〕兴趣融洽尊重活力1 建立融洽和谐的新型的师生关系和谐融洽的师生关系是实施有效教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。在课堂内外，教师应真诚` 和蔼地对每一个学生，深入了解学生，多与学生接触，进行情感交流，建立起相互平等` 相互尊重的师生关系，这样能使学生在宽松融洽的氛围中进行学习，增强学习兴趣。同时，教师还应该是学生的知心朋友，帮助学生解决学习和生活的困难。例如：去年我有一位学生在每一次数学考试中都是二十多分，到准备中考前的第一次模拟考试还是31 分，按她的能力不应该是这样的成绩，我觉得好奇怪，就把她叫到办公室了解情况，可她第一句话就说：“我恨你！”而且哭得很伤心，我不禁把她抱入了怀里，让她扑在我的怀里哭，哭完了我才知道：原来她的母亲在外地打工不在家，她很想母亲，而我这个和蔼的母亲般数学老师一踏进教室就触动了她的那份思念，她很想叫老师一声妈妈，但老师没关注到她，这令她很伤心，所以厌学数学。我知道原因后就主动地和她亲近，最后在短时间内竟然能以A+ 的数学成绩考入了县重点学校。所以老师在教学活动中不是高高在上的传教者，更不是拒人千里之外的旁观者，而应该是学习活动的引导者。合作者，对待学生应该保持民主和宽容的心态。这对本来学生就认为枯燥无味的复习课更为重要，因为在教学实践中，我们发现许多学生对所学学科是否有兴趣，很大程度取决于师生的关系如何。 　　2 让课堂充满活力，成为学生表现“个性”的天地有效的复习课是建立在学生原有经验和学习兴趣基础上，没有学生的主动参与和原有经验的建构，任何脱离经验的灌输都是低效的学习，甚至会使学生产生厌学的心理情绪。体验和感受是最好的教育，只有学习者真心体验到的知识，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，终身受用。 新知识、新概念的形成，必须建立在学生原有经验基础上，从学生身边有趣的具体事例设置问题情景，让学生所接受，并从中独立、自主地发现问题，在探究过程中获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得学生与他人，学生与自我情感关系的体验，学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境和社会”。在一系列学习活动中，教师通过各种鼓励性语言与学生沟通，建立平等的师生关系，引发学生大胆质疑，产生好奇心和求知欲望，充分肯定学生的成绩与表现，让他们享受到成功的喜悦，当学生得出各种各样的答案时，教师用一颗通融的心，一双欣赏的眼睛，给学生送去一片鼓励、赞许、期盼和爱意，这时学生的自信心油然而生，思维是无拘束的，产生强烈的追求成功的渴望和克服困难的意志。学习数学知识的根本目的在于应用，只有通过应用，学生才能体会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展。 　　初中数学内容繁多，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以讲解和运用，效果就不同了。所以在复习课中，我经常让学生在老师的点拨之下，依据题目的知识点，综合答题情况，适当变换题型，变换材料变换设问。变换角度，自己出题，再让同学们互相解答，互相争辩，如果有比较好的或比较新型而综合性较强的题目就选出来，让学生大胆地走上黑板进行解答，最后讲解，并帮助同学们解惑，让同学们充当老师的角色。这样既能拓展发散，提升高度，又能让学生从一道题的答案中举一反三。触类旁通，以不变应万变。还能让学生在原有题目的基础上借题发挥，将知识点引申拓展。深化。推移，或增加要点，或增加试题的难度，让每个学生在复习课中有所发现，有所创造，有所提高，同时又促进学生课后主动地去学习有关的知识和寻找相关的题型，以达到复习的双重效果。在讲解有关典型例子的习题教学中，我又采取分组讨论各组交流的方式，并允许优秀的学生在课堂上走动，帮助那些有疑惑的学生解答问题，老师在课堂上只是指导者和组织者，这样能使每个学生都有发言。表现的机会，获得发现知识的成功体念。 　　在这样的复习课中，学生的个性得到尊重，通过师生间，学生间的交流互动中获得知识，获得情感。智慧和能力，课堂成为学生