浅谈初中历史课堂教学艺术 李彦珍.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中历史课堂教学艺术 李彦珍 李彦珍 新课程的实施，要求教师还学生以课堂 和学习自主权，教与学是交往、互动，师生的 双方相互启发，相互交流，相互沟通，相互补 充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思 考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而 达到共识，实现教学相长和共同发展。这给 一向枯燥乏味、学生厌学的历史教学注入一 针“强心剂”，给课堂教学改革指明了方向。 1 培养学生独立自主学习、认识、思考和解 决问题的能力 “学贵知疑，教贵设疑”，“问题”是发现 的钥匙，是探究的动力。历史学科作为一门 教育特强的学科，它所涉及的知识和内容包 罗万象，具有广泛性、综合性的特点和功能。 它既涉及到人类社会古往今来的各个时期， 又涉及到人类社会生活中各个领域的政治、 经济、军事、外交、思想和文化等方面的内 容。这无疑为历史教师开展探究性教学指导 提供了得天独厚的优势。因此，历史教师应 抓住这些有利条件，提出或精心设计一些难 易适度，并能激发学生兴趣和思考的问题进 行启发诱导，便于让不同年龄、不同层次、不 同水平的学生把握问题的广度和深度，进行 多层次、多角度的思维，以培养学生独立自 主地学习、认识、思考和解决问题的能力。 2 讲清发展，突出结构，理清思路 历史是过去的历史，现实是历史的发 展。在课堂教学中，教师除讲清块状知识点 外，还要注意纵向（或横向）的联系，突出关 联，讲出“发展”来。如一章里边节与节知识 点的关联；一节课里边目与目之间的关联； 历史与现实的关联等。总的来说，历史事件 的产生，历史人物的登场都有一定的前因后 果，不是一种偶然的巧合。如“新航路的开 辟”一目，教师在描述西方人渴望到东方掠 夺金银的“寻金热”之后，即提问前面学过的 内容：“奥斯曼土耳其征服后果怎样？”然后 教师概括说明新航路的开辟是当时历史的 需要，再请学生回忆录罗盘针何时传入欧 洲，加上造船技术的发展，地圆学说的相信， 使新航路的开辟有可能实现。最后指出，假 如没有当时的客观要求和可能的条件，即使 有一千个哥伦布，一万个麦哲伦，新航路的 开辟也只是一座海市蜃楼。这说明一个真 理，历史事件的出现都有它的因果关系和发 展规律，不以人们的意志为转移的。 如讲《明 治维新》可以从日本向西方学习获得巨大社 会进步的事实，联系日本在奴隶社会末向中 国隋唐学习，社会性质发生根本变化的历 史，使学生了解：一个民族的进步与发展，除 了要有一定的历史条件之外，还需要有开放 的胸怀，学习外国一切有利于自己的先进东 西，从而提高学生对当前改革开放的认识。 这样联系，拉近了历史与现实的距离。学生 听来饶有兴趣，易于接受，思想觉悟、认识能 力也随之得到提高。 3 教给学生记忆历史知识的方法、技巧 现在历史科目的考查，虽然重视能力的 考查，但是一些重要的历史知识概念还是需 要记忆的。如果你连一个历史事件发生的时 间、地点、前因、后果都不清楚，怎么去前后 联系，灵活运用呢？历史课上学生感到最头 痛的就是时间、地点、人物、事件等历史知识 的记忆。可以在讲课的同时教给学生一些记 忆的方法。如：“隋大运河”内容，可用“三点 （洛阳为中心，北达涿郡，南到余杭）、四段 （由北向南：永济渠、通济渠、邗沟、江南河）、 五河（海河，黄河，淮河，长江，钱塘江）、六省 （河北，河南，山东，安徽，江苏，浙江）”来记 忆大运河的基本情况。如：讲“长城”可用“万 里长城秦汉明，重要关口有居庸，防御敌人 促交往，举世闻名大工程”来记忆长城大规 模修建的朝代、重要关口，修建的目的和作 用。如：“五代十国”的名称，可编顺口溜“梁、 唐、晋、汉、周，后加一个“后”就是五代，前 蜀、吴闽、吴越、楚；南汉、南平、南唐、北汉， 后加一个蜀，就是后蜀”。这样学生感到很快 就记住了非常难记得纷乱的政权。还可以通 过列表比较记忆一些历史人物事迹，活动 等。 4 较好的课堂检测形式 不少历史课缺乏检测，即使检测，也是 一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂课 堂教学有补充、深化作用。在实践中，可尝试 了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书， 检测基础知识。在板书时，教师可对简单而 学起来又易错的地方，以填空题的形式列 出，让学生练习。另一种是设问答疑方式。可 以采用教师提问题让学生解答，或学生提问 题让教师解答的方式进行。如《第一次世界 大战》一章，课文总结这场战争的性质是“一 场掠夺式的帝国主义战争”，但学生对具体 交战国的参战性质并不能一一区分。这样提 问：“塞尔维亚参战是否也属于非正义性质 呢？”大家讨论后统一了认识：塞尔维亚的参 战带有反抗侵略的民