浅谈初中学生英语学习两极分化的成因与对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中学生英语学习两极分化的成因与对策 ■ 丁 冰 徐州市贾汪区汴塘镇中心初级中学 科学表明：人群中，除极个别人的智商过高或过低，绝大部分人的智商水平差异很小。但在现实教学中，特别是初一下学期至初二上学期，班级中的英语学习会或多或少出现两极分化的现象，学生成绩差距逐步拉大，甚至有部分其它学科成绩很优异的学生的英语成绩也渐渐后退。本文从教材、学生、教师的授课等几方面进行分析，寻找两极分化的原因，并寻求解决问题的有效途径。 现阶段，小学毕业不再有升学考试，结业考试也不涉及英语学科，所以小学英语教学几乎没有什么压力，加之普遍小学英语师资缺乏，学生的学习也处在一个无压力的学习环境中，这些都导致小学英语教学水平整体偏低，不能与初中英语教学相衔接。 开学伊始，学生进入中学课堂，满是激动和兴奋，可以说他们学习英语的动力是充足的，学习态度是良好的。通过一学期学习，学生普遍的成绩都在90分以上（最高分120分）。这个现象的出现，我认为主要有三个原因：一是教材因素，八年级上学期，英语刚入门，所学的知识较为简单，更是有许多单词和语法在小学的时候便有所接触，学习起来没有困难，较为轻松；二是学生因素，学生对一些已经熟悉的单词和语法，敢读、敢说、敢念，越是学习轻松越是感兴趣，越是有信心，成绩自然是差不了的；三是教师因素，八年级的教材简单，教师在上课的过程中，时间宽松，可适时适量的增加一些游戏活动或者使用电脑和投影仪，给学生一些新鲜感，调动了学生学习的积极性。 从八年级下学期开始，厌学的学生开始增多，有一部分学生更是因英语成绩掉队而产生对其它学科也厌学、怕学的情绪。仔细思考，对于学生出现如此变化的原因也是如此：一是教材原因，随着学习的深入，知识量增大，需要学生掌握的知识点越来越多，要记的词汇量增大，时态等语法的出现，使得英汉语言学习的差异越来越明显，学生较难适应；二是学生原因，未能及时调整学习节奏和方法，使得学生在英语学习中较为吃力，不能记住这么多的单词，??讲究语法和时态，于是经常出现把汉语逐字翻译的笑话，以致于学生在学习的时候没有了信心，上课不敢回答问题，总是怀疑自己的答案，本身很少张口说英语的就更不敢说了；三是教师因素，对于教师而言，学习本身就是从易到难的过程，可我们是往往忽视了学生学习中的细微变化。一些学生的理解能力强、学习方法好、学习较为专心，而一些孩子往往就出现了学习困难的情况。如果教师在此时不进行及时干预，继续采用原来的教学方法，甚至对学习吃力学生不加理睬或怒目以对，势必会加剧两级分化现象的出现。 笔者认为在教学实践中，采取了以下几种办法，有效减少了学生的两极分化的情况。 一、 不要乱扣帽子 学生由于各种原因导致成绩下降或落后，包括任何学科的老师都没有权利将他们称为“差生”、“后进生”或贴上其他标签。笔者认为一定要给这部分群体的学生加个称谓，不妨叫做“欠优生”，这是对学生的尊重，也是树立他们信心，搞好成绩的基础条件。造成欠优生英语成绩的落后因素可能有很多，不要戴着有色眼镜去看待任何一个学生，主要要从教学方法上去找差距，从学生的学习方法上找突破，而不要乱给学生扣差生的帽子。 二、 努力提高学习英语的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。” 新课程标准明确指出：积极的学习态度和浓厚的学习兴趣是学生成功学习的关键。然而，由于学习任务重，分数要求高等客观因素影响，英语学习已经失去作为一门语言学习的原始目的，而学生更是失去了学习语言的兴趣。在这种大的环境下，教师更要采取多种手段来调动学生的学习积极性，让他们有自信能学好英语。在现实教学中，我在每周三下午抽出一节课来播放英语歌曲、原声电影、名人演讲等。事实证明，适当的、由浅至深的引导学生接触英文原声，可以缓解学生学习的压力，提高英文的学习兴趣，更可以大幅度提高学生的听说能力，帮助学生找到英语学习的“感觉”。 三、 扎实打好基础 欠优生学习掉队的根本原因多是因为英语基础不过关，逐渐跟不上学习节奏而导致，教师就要根据这个因素来制定教学计划，在日常教学中深化基础知识学习，把握好“三关”的学习。“三关”即语音关、单词关和句型关。 语音关：由于小学教育的特殊性，教师不可能教授过多的语音知识，只是以简单的单词、对话和游戏为主，刚开始就要利用初一上学期课程较为轻松的时机，下大力气纠正学生们的发音不标准的问题，特别是来自农村的孩子，可能会带有地方口音，这使得他们羞于开口，成为他们学习英语的最大障碍。所以在最初学习时就要明确要求学生大胆开口，多听、多模仿、多练习，发好每个音标，读准每个单词。对国际音标要求学生人人过