浅谈初中思想政治教学中如何激发学生的学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中思想政治教学中如何激发学生的学习兴趣 朱琼英（贵州省毕节市七星关区教育局 551700） 长期以来，中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用、如何用，甚至觉得它们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师发出了政治课没法上了的感慨。那么，究其原因是什么使学生对政治课的学习缺乏足够的兴趣呢？如何把学生的兴趣归还给学生呢？我就以上问题发表一点拙见。 一、创设情境,激发学生的主体意识 　　所谓情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高他们分析问题、探求问题和解决问题的能力。 　　思想品德课教材的内容不但从个人、家庭、学校和社会生活等方面对学生进行系统的道德规范教育,还从情绪、意志和人际关系等方面对学生进行心理品质教育。这些内容更接近学生的生活、学习和思想实际,因而更容易引起学生情感的共鸣。运用情境教学,能够使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操,净化心灵,从而优化其心理品质。良好的情境有利于激发学生的学习热情,能让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动,从而以高涨的情绪投入学习,形成学生课堂主动学习的驱动力,使学生成为学习的主人。创设教学情境可以把抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性认识的形成,而感性认识则是理性认识的基础,因而在思想品德课堂中,恰当地创设教学情境,有利于调动学生的积极性和主动性,促进其知、情、意、行的协调发展,从而提高学生的心理品质。此外,教学情境发展了学生的应用能力,促使他们和谐发展。适宜的教学情境不但可以为学生提供生动而又丰富的学习材料,还可以为其提供在实践中应用理论的机会,这能促进学生知识、技能与体验的连接,促进课内向课外的迁移,能让学生在生动的活动中理解所学的知识,了解问题的前后衔接和来龙去脉,进一步认识知识的本质,以便于灵活运用所学的知识去解决实际问题。 　　二、巧设课堂结尾，激起探索兴趣 　　课堂小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说“结句如撞钟，清音有余”。 可见，教师课堂小结的语言用得巧妙，富有激情，那么师生之间就很容易产生共鸣，从而进一步激发学习兴趣，使学生收到意想不到的效果。比如讲授“情绪需要调节”一课时的结尾时，通过幻灯，把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同学们介绍了林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点，要同学们思考，讨论：林黛玉这种情绪属于何种情绪，长期下去会酿成了什么结局，为什么会这样，我们今天应该怎么办？大家通过争先恐后的发言，懂得了情绪需要调节，而且应善于调节，并注意选用恰当的方法调节，保持乐观的心态，做情绪的“主人”，而这个“主人”又怎样做呢？又使学生疑问顿生，这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了品德课结尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课作好了准备。 　　三、课堂教学语言风趣幽默，激发学生学习兴趣　 　　风趣幽默的语言能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，增强教学的表现力和吸引力，激发学生兴趣，从而主动进入学习前景中。教学中，教师应注意用生动形象、风趣幽默的语言来激发学生的兴趣，是他们想学、爱学。例如，在讲初一“坚强意志品质”一节时，我给学生讲述了这样一则幽默故事：一位游泳运动员参加横渡英吉利海峡的比赛，当他完成三分之二路程的时候，觉得太累了，再也坚持不下去了，于是他又原路返回。然后我问学生：“这位运动员是坚持游下去的路程远还是返回的路程远？我们在学习中是否犯过同样的错误？”学生通过分析，在笑声中领悟到：要想取得成功，必须要有坚强的意志，锲而不舍，挫而不折的精神。这种风趣幽默的故事语言，不但给课堂增添了轻松感，而且使学生的思维顿时活跃起来，积极投入到问题的探究之中。总之，作为一名思想政治课教师，如果能从呆板、乏味、枯燥、空洞的说教中摆脱出来，恰当地运用风趣幽默的语言，定能收到事半功倍的效果。　 　　四、组织丰富多彩的活动 ,营造创造思维的空间，激发学生学习兴趣 丰富多彩的各种活动，能增加学生的表象储备，为他们的创新想象和创新思维提供丰厚的原料。实践是认识发展的动力，在实践活动中遇到困难，往往使学生产生新的认知和解剖愿望 ,就容易激发他们的创造力。政治课教学中的活动完全可以组织得丰富多彩。比如课前进行热点时事报告，让学生自编自演情景剧，放映一些专题音像资料集体学习，课后做社会调查等等