浅谈初中教育阶段新型的师生关系.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中教育阶段新型的师生关系 黄　颢　广西德保县民族中学　533700 　　摘　要：从现代教育改革的角度来看，新型的师生关系应该是整个知识探究过程中的互助与合作关系。知识探究过程离不开学生的自主探究与自主创新，离不开学生这个探究的主体；而教师应该发挥好自己良好的专业引领作用，及时纠正探究过程的偏差与错误，让师生双方共同走向睿智与进步。 　　关键词：学为人师　行为世范　共担责任 　　尊师重教是我们中华民族的优良传统，在中国历史上曾出现过“程门立雪”等感人肺腑的故事。在尊师方面，老一辈无产阶级革命家为我们做出了良好的榜样。开国领袖毛泽东在给他的老师徐特立60寿辰的贺词中说过：“您是我20年前的先生，您现在仍然是我的先生，将来必定还是我的先生。”由此可见，良好的师生关系建立在共同的事业中互助合作、共同进步的基础上。作为新一代的初中教师，不仅要在课堂上和学习上关心学生，而且更要在课堂外关注学生，与学生友好相处；学生在课堂上更要信任老师、体谅老师，了解老师对自己的严格要求及其良苦用心，有问题及时向老师倾诉，共同解决生活上及课堂上的疑难问题。只有双方彼此交流与沟通，师生之间才能真正做到上课时是师生、下课后是朋友，实现师生之间关系的融洽与无隔阂，完成亦师亦友新型师生关系的构建。 　　一、“学为人师”是建立良好师生关系的必备条件 　　新的教育教学理念已界定了教师在新时期教育教学过程中的地位与作用，教师是引领学生进入知识宫殿的引路人，在整个知识的探究活动中担任协调者和合伙人的角色。在知识的获取与探究过程中，师生既是活动方案的制定者，同时也是探究合作的参与者和实施者，在整个探究过程中彼此共同感受获取知识过程的艰辛与快乐，共同分享探究成功的经验和快乐的学习体验。因此，初中阶段的师生关系是平等的互助合作关系，他们的角色地位无异。然而就现有的知识水平来看，他们是有差异的，从“闻道有先后，术业有专攻”而言，教师毕竟经历了无数次的教学探究与实践活动，积累了丰富的成功与失败等两方面的经验教训，从而决定了教师的引领者地位。因此，教师只有把自己学来的文化知识无私地传授给学生，与学生共享自己的学习成果，这样才能提高自己在学生心目中的地位与形象，博得学生的赞誉与欢迎。“学为人师”其实就是自己完善自己的才能构建过程，也是打造自己文化品位的重要步骤。如果没有这方面的文化品位，就不能完成教学过程中“传道、授业、解惑”的崇高使命。一位“上知天文、下知地理”的老师后面，必定藏有一群德才兼备的学习队伍；一个充满着温文尔雅的智者面前，肯定有一群礼教得体的学生。 教师准确、生动而富有启发性的语言，是营造轻松课堂的主要因素，它有利于调动学生学习与探究的积极性，是决定课堂教学成功的根本保证。因此，教师应具有语言家的口才、数学家的缜密、哲学家的深邃、演说家的雄辩、艺术家的情感，上课时做到表达准确、思路清晰、论证严谨、语言风趣，给学生留下深刻的印象。总之，教师的才识是学生趋向的内在基石，是感召学生的知识魅力。 　　二、“行为世范”是建构良好师生关系的道德基础 　　“学高为师，德高为范”，师德是为人师表的重要内涵，是学生赖以崇敬与信赖的精神动力。高尚的师德不仅是塑造学生良好人格的心理内因，同时也是教师获取家长与社会认可的人格品质。高尚的师德不是建立在日常教育的空谈之中，而是寓于日常生活的一举一动之中，其率先垂范的品行成为学生心中智慧与道德的典范；教师的人格魅力体现在融洽的师生关系、良好的同事关系、上下级关系以及与周围学生的亲和力之中，人格魅力的作用在于其强大的召感力和影响力，它能给人的精神以鼓舞与鞭策；教师的人格魅力是教师长期在教学实践中磨练出来的，它是一种潜移默化、润物无声的教育力量，对学生良好品行的形成具有深远而巨大的影响；包容学生、理解学生、从严治教、一丝不苟，是教师情感魅力的具体体现，热爱学生、无私奉献是教师情感魅力的核心内容。在传授知识与塑造人格的教育活动中，教师将自己的全部精力投入到教育工作当中，发挥教师的主导作用，将个人的良好情感贯穿于这个教育过程之中，践行着情感与情感的多向交互影响活动。由于教师的情感对学生的情感具有能动的调控作用，能调动教师积极的情感因素，对提高教育质量起着重要的作用，要学为师范，行为人师，严以律己，宽以待人，甘愿付出，默默无闻。 　　三、共担责任是新型师生关系的亲和力 　　“得天下之英才而育之，不亦说乎！”百年大计，教育为本；国之兴衰，系于教育；国之教育，系于教师。教师的责任关系到国家未来的兴衰。教育责任，集中体现在学校的学生身上，对于天真无邪的学生，教师要按照自己的思维方式铸造新的灵魂，使之成为有益于社会的群体。教师对学生的负责，就是对社会、对民族、对未来的负责。当然，金无足赤，人无完人，教师在教学过程中难免有一些缺点，但这不能