浅谈初中美术课的情境教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中美术课的情境教学 河北省宁晋县唐邱中学 蔡艳 初中美术 　　摘要：随着教育技术的迅速提高和教育改革的深入, 新的教育理念不断涌现, 各种新颖的教学方法也不断被探索、实践和推广。情境教学法就是这几年深受教师青睐并广泛运用在课堂教学实践中的新的教学方法之一。笔者从事美术教学几年来, 课改前, 一直沿用传统的教学模式, 学生感到学得枯燥、缺乏学习兴趣。课改后, 情境教学法得到推广和运用, 它大大提高了学生的学习兴趣, 增强了学生学习的主动性和积极性。 关键词：初中美术、教学、情境、创造 新的《美术课程标准》要求“美术教学要特别重视激发学生的创新精神，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。”初中美术教学“创设情境”教学模式的运用，为学生的学习创造了有利的条件，既利于学生主动参与又优化高效教学进程的教学模式。那么在初中美术教学中如何进行情境教学？现将我在教学中的做法总结如下： 一、自我体验情境，激发参与意识 苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。而在十几岁孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。这就需要教师围绕学生这一基本需要，为他们多提供参与活动的机会。在美术工艺课程里，我总是鼓励学生亲自动手，通过对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具的性能及有关的美术技能技巧。我从来不要求学生仿照范画样本制作，用什么形式，先做什么，再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行实验，让学生自己去发现和理解；原来，工具材料有这样的性能特性，步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。学生有创新的地方，我会及时鼓励，展示他们的作品。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意让每位学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还组织学生多写生，多观察，多总结，感受大自然的美，了解大自然事物的形态特征。在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且更准确。这样学生处于宽松、自由的学习环境中，情绪愉快，观察灵敏，思维活跃，能通过作品较完整地表现自己的思想和情感，不仅提高了学生学习美术的兴趣，使其积极主动地参与活动，而且有利于学生的创造意识的发展。 二、形象的感受，诱发创造灵感 　　捷克教育学家夸美纽斯说过：“知识的开端必须永远来自于感官。 ”美是视觉艺术，我们要想让学生轻松快捷地获取知识，最好的方法是利用直观教学原理，除了利用实物，资料等方式展示，更多地运用立体的、动态的、连续的、全面的表现方法反映美术教学过程，而现代多媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，可以达到优化教学过程。教师在课前运用计算机把课件做好，上课时只须将学生带到多媒体教室。电脑展开的画面色彩丰富，有动画效果，有故事情节，有优美的音乐，学生的感官被充分调动起来。或惊讶，或提问，或疑惑，课堂气氛活跃，如我制作的《脸谱》《卡通画》《千变万化的线》等课件，在运用中使学生全方位感受到什么是“美”，使美术教育真正做到寓教于美，美中育人。美术教育以形象为手段，基础是学生对美的发现，目的是让学生最大限度的释放生命灵感。　　①感受美的对象。在色彩缤纷的事物中，初步感受美。我们来到田野，初升的太阳、绚丽的晚霞、热闹的街市……大自然牵动着每个人的心，为美术教育提供了极好的营养品。美育在发展儿童艺术心灵的同时，也发展着他们的创造力。②接受美的世界。美育在美术教育中的地位必然是贯彻始终的，以自由为本性的审美活动，可以充分保护学生的创造性表现。其在形式上的启发也是在孩子们对美的感受不断提升的过程中实现的。桃红柳绿，青山绿水，蓝天白云……蕴积在其中的点线面，色彩，韵律与节奏――被孩子们发现、体味、领悟，创造力在这里植根。③享受美的世界。随着审美进程的推移，学生对美的感受一点点弥漫，一步步升腾。教师与学生共同探讨和研究中，也不断地丰富着“同学”的体验，美术教育渐进佳境。 三、运用多媒体教学，再现情境 　　在美术教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。运用多媒体教学再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。美术教材的重点、难点部分，教师可借助多媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如：我在教学《撕贴面具》这一课，则通过多媒体动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳