浅谈初中英语词汇教学 党艳萍.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语词汇教学 党艳萍 党艳萍　甘肃省静宁县阳坡初级中学　743400 词汇是构成语言最基础的材料，有了大量的词汇，才能获得较强的听说读写能力，才能通过阅读获得大量的信息，才能写出优美的文章，但是对于农村中学的英语老师来说，在教学中遇到的一个大难题是学生普遍感到记单词困难，进而对英语产生了厌烦的心理现象，最后成绩一落千丈。针对学生的这一现状，本人通过几年积累的教学经验和经过深刻的反思，探究了初中英语教学的现状和问题，并提出了一些学习英语词汇的方法，希望对中学生有所帮助。 一、初中英语词汇教学的现状和教学中存在的问题 1.初中英语词汇教学的传统 老师们只注重孤立地教学生单词的读音，并且让他们课后一遍又一遍地抄写这些单词，这样做只注重了词汇的读音和词形，但学生仍然不会使用单??，而且没有给学生提供使用词汇的语境。 2.语法教学相对比较重视 由于初中英语考试中出现的语法项目较多，所以许多英语教师在教学中更注重语法的教学，对词汇的教学不够重视，事实上词汇是构成英语语言大厦的基础。不注重词汇的教学，学生的语言交际能力变薄弱了，阅读文章的能力也大大降低了，这样做学生以后的发展进步并不大。 3.不能正确引导学生识记词汇的重点和难点 教师要求学生把每一单元的每一个单词都记忆，主次不分，学生抓不住重点，但识记单词的量很大，这样的机械记忆脱离了语言学习的规律，所以学生往往容易出现“记得快忘得快”的现象，并且容易产生厌烦的心理。 二、初中英语词汇教学的方法 1.运用各种教学辅助手段来巧妙地创设出较真实的教学语境 （1）应用实物、图片和照片来讲解名词，应用这些辅助手段能够引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并且对新词汇有一个直观的印象。如人教版七年级上册英语Unit 2是有关人物称呼的单词，教师可以要求每个学生带一张全家福照片，然后让学生自己介绍自己的家人，在练习句型中掌握词汇。 （2）教师可以利用肢体语言、声像资料来讲解动词，使学生们在真实的语境中学习，能够让他们在大脑中留下深刻记忆。例如：讲解现在进行时时，教师可以利用肢体语言做动作，让学生猜动作对应的单词，然后说出这个单词的现在分词，接着练习带有现在进行时的句子。再如，通过声像资料演示单词“dance”,让学生猜动画所代表的意思，然后教师问：“Whatrsquo;s she doing?”学生尝试说出句子，如果有学生回答错误，让其他学生改正，最后教师点拨重点知识和强调易错的地方。 这不仅仅使学生学会了单词，还循序渐进地使他们学会了与单词有关系的句子结构，在这个学习的过程中，始终体现出了学生学习的主动性。 （3）教师可通过面部表情、声像资料来讲解形容词和副词。例如人教版八年级上册英语Unit 3，主要学习有关人的外貌和性格特征的单词，讲解big和small时，可以在幻灯片中演示两个苹果，一个大，一个小。让学生作比较然后尝试说出这两个单词，最后教师说“Compare two apples,Which apple is bigger？”学生回答：“This apple is bigger than that one.或That apple is smaller than this one.” 2.利用单词拼读规律和联想记忆单词; 派生词、合成词、缩略词、同类词、反义词等，归纳总结词汇 派生词是由词根加派生词缀构成。同一词根加不同的词缀可表示不同的意义或词性。例如：happy_unhappy (表否定),happy_happiness(形容词变名词) happy（反义词）sad合成词通常是由两个或两个以上的自由词素构成。例如：sight_see___sightsee学生只要记住了词根，并掌握了词汇变化的规律，碰到拼写相似的单词，就可以猜出词汇的意思，并能联想记忆它的反义词或者借助词根依据变化的规律变成其他的词性，这样大大减少了记忆词汇的数量。 3.通过做游戏、表演喜剧让学生获得新词汇 例如人教版八年级英语下册Unit 1，主要学习有关人的身体部位的单词，当我说“touch your arm.” 学生摸一下自己的胳膊，当我说“touch your head.”学生摸一下自己的头，然后跟我读单词arm 和head，学生在做游戏的过程中，已经将单词的形式、读音和意思有机的结合起来，并且在游戏中身心得到了放松。 4.通过听唱英文歌曲、积累习语、猜谜语、看英文电影、讲故事等教学手段教学生词汇