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精品论文 参考文献 浅谈初中英语词汇教学的问题及教学方法 摘要：初中英语词汇教学是英语教学的基础，也是教学中的难点，根据初中英语词汇的要求及特点，总结目前词汇教学中存在的一些问题，在此基础上探讨提高英语词汇教学效果的途径与方法，提出了改善“教”与“学”的一些措施。 关键词：初中英语；词汇教学；特点；方式 在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于许多方面的原因，给中学生学习词汇带来了不少困难。主要有如下表现： 1.词汇教学过于薄弱 英语词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配。这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。然而，在实际教学中，很多教师的词汇教学让学生无所适从，他们只注重语音、语法和句型的教学，对这些只是反复讲解、反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就算完成词汇教学。 2.缺乏对学生词汇学习和记忆方面方法策略的指导 从学生的学来说，教师把对词汇的学习和记忆完全停留在学生自发学习阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，缺乏对学生词汇学习和记忆方面方法和策略的指导，不能正确引导学生识记词汇的难点和重点，如特别的发音、拼写，难以记忆的词汇等。殊不知，在词汇的学习与记忆上是有规律可循的，初中生作为初学者，还不善于发现、总结这些规律，教师未加以指导，这样一来，学生对词汇总是念不出、拼写易出错，他们花在记忆单词的时间多，但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。在听说训练时，常因为不认识单词而听不明白，说不好英语；阅读时遇到生词就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义，有的甚至查了字典也弄不动，既影响阅读速度又影响理解。以上种种可看出，不是学生在刚开始学习英语时就失去了兴趣，而是教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视，没有进行有效的学习策略指导，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心。 3.认为学生只有记住课文中出现的所有单词才能达到教材的要求，教师才能放心 英语教学对每个单元的单词都从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但有的教师在教学中将每课的单词一一罗列，平均分配教学力量，没有重点，他们认为学生只有记住课文中出现的所有单词才能放心。这无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。学生抓不住重点，面面俱到又筋疲力尽，不但大部分的词都不会，而且连常用的词也掌握不了。也正是这样，不少学生对掌握词汇失去了信心。在阅读文章时，遇到较多的新单词便对自己的能力产生了怀疑，特别是在看到似曾相识的词汇又认不出的时候，便产生一种焦虑的心理，以致于看到单词就害怕，从而降低了学习的效果。 4.不能有效地帮助学生复习、巩固已学的词汇 记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认、再现的过程。即使在识记环节，学习者以良好的心态记住了某个单词或某组词汇，那也只是短时记忆，还有种种因素影响着记忆效果，包括良好的识记方法和技巧、重复的次数和复习的多样化等。学生记忆词汇最大的难题就是记住了又忘，久而久之，他们会认为无论花多少时间到头来还是记不住，这就挫伤了学生学习的积极性。然而很多教师宁愿花更多的时间在语法、句型的复习上，却忽略了这重要的一点。对于词汇的复习只注重听写效果，对没按时完成任务的学生，单一的补救方法是让学生补抄单词，10遍，20遍，弄得学生只知机械抄写，根本无心记忆。其实教师应根据学生和课程的实际，适时地帮助学生巩固单词，多渠道地通过朗读、背诵、对话、造句等帮助学生记忆单词，并引导学生通过运用词汇来掌握词汇。 5.孤立地讲解词义，缺乏创设语境 众所周知，不同的语言发展由其本身特定历史、文化决定，有特殊性，不同语言之间的转换不能完全等同。 然而在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，这使许多学生觉得学习太枯燥无味，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，同时也使学生产生错觉，认为词汇表中的英语与汉语完全等同，容易使学生忽略了词汇的其他意义。英语单词或词组离开句子或语境，孤立地进行教学毫无意义，只有把单词或词组放在句子中去教，放在有上下文的语境中去教，才能真正体现它的含义。 那么究竟该如何进行词汇教学呢?经过一段时间的